我们常常缺乏耐心。学生犯错一进办公室,不问缘由、不听辩解,总是劈头盖脸一顿狠批,情绪激动、语言尖刻。时间一长,学生都能准确把握老师这个规律。从人的本性来说,对于表扬的话语,不管是否符合实际,都是先接受了再说;对于批评的话语,也不管其正确与否,都会不自觉地会生出抗拒之心。可以说,批评越严厉,抗拒之心越强。实践过程中,这种教育方式往往当时可能引起学生强烈反弹。尤其是当我们气急迁怒学生、抛开事针对个人、直斥学生的品德、甚至牵累学生的家教,都会伤了学生感情,造成师生之间心里上产生鸿沟!结果是,事情没有得到有效解决,师生关系却又搞僵,我们自己也怄气伤肝。
我们可能还会出现这种情况,一开始还是很严肃地批评教育,但很快,或者由于学生“健谈”,或者由于老师自己的意思,批评教育转为闲聊。刚刚还是界限分明的师生关系,转眼之间,变成了久别重逢的朋友。天南海北,大千世界,无所不谈,甚至一些不适合告诉学生的事情也都告诉了他们。这样常常一聊就是几节课!这样其实是自己就把自己的身份交出去了,把学生当朋友,在学生面前诉苦,甚至落泪,其情景就象是要博得学生的同情一样。但学生是否会真的同情,那就很难说了。
因此我们在与学生进行交流的时候,要时刻提醒自己把握好交流的对象,只有这样,才会事半功倍,否则,只能是事倍功半,甚至适得其反。