探究影响动能大小的因素

淮南市寿县三觉初级中学   张久春

教材  上海科学技术文献出版社  广东教育出版社  2013年6月第一版

实验器材  斜面、平面组合， 大小相同质量不同的钢球和玻璃球各一枚，直尺（1m）一把

一．    说教学目的

1.     通过探究活动，知道动能的大小与哪些因素有关。

2.     经历探究过程，掌握运用控制变量法和转换法研究问题，进一步加强科学方法的教育。

3.     通过实验探究，培养严谨的科学态度，敢于探索创新的科学精神。

二．    说教学内容

新课程标准将能量作为三个内容标准之一，可见它的重要性，本次所教学的影响动能大小的因素与前面所学的运动、力、功等知识有着密切联系，又是后面学习其它形式的能、能的转化和能量守恒定律的基础。

三．    说教学策略

1.     按照科学探究的过程，坚持‘’授之以鱼，不如授之以渔’’的理念，在八年级物理学习的基础上，九年级学生对科学探究的过程已经比较熟悉，我让学生按照已掌握的过程自主探究，完成实验。

2.     落实学生的主体地位，结合探究实验，采取教师启发引导、释疑解惑，学生合作探究、自主完成的教学方法，让学生的主体地位体现在探究实验的全过程: 猜想的提出，实验方法的设计，实验操作的进行，实验数据的记录、分析与处理，实验结论的得出。让学生大胆想、大胆说、大胆试，最大限度地凸现学生主体地位，培养自主学习能力、合作探究能力、动手实验能力、处理数据获取信息能力。

3.     充分激发学生的学习动机，学习行为是由学习动机引起的，学习动机对于学生长期、有效地学习发挥明显的推动作用。本次实验教学，我将巧妙地设置物理情境，引发学生学习动机，培养学生学习主动性，再通过深化动机，培养学生的创造性。

4.     坚持‘‘从生活走向物理，从物理走向生活’’。物理知识来源于生活，应用于生活，服务于生活，通过多媒体视频导入学生熟悉的生活现象，引出动能的概念，引导学生猜想，并指导学生通过实验探究验证猜想。鼓励学生运用动能知识解释生产、生活中的一些现象，实现物理从生活中来，到生活中去。

四．    说教学过程

1.     复习旧知  导入新课

复习科学探究的基本过程，通过讲故事导入、生活现象导入、多媒体导入等方式，让学生产生强烈的问题意识----影响动能大小的因素有哪些呢？

2.     任务驱动  自主设计

带着刚才提出的问题，引导学生运用已有知识经验进行合理的猜想。并根据猜想引导学生进行实验设计，在实验设计时重点思考下面几个问题：

探究过程中运用到哪些物理方法？

如何让物体动起来?

如何控制物体的速度相同或不同?

如何比较动能的大小?

3.     合作探究  展示交流

学生针对上述问题，分组讨论解决，再小组间进行交流，发现不足，加以完善。此过程中教师要适时点拨、引导。实验设计方案形成后，学生按照方案进行实验，收集数据，总结规律，得出结论。

4.     课堂小结  构建体系

针对本次实验教学目标，让学生讲述这节课收获，包括知识上、方法上、能力上的收获，师生共同构建本节课的知识体系。

5.     课外延伸  大胆创新

学生运用动能知识解释生活中的现象，学以致用。或大胆提出新的实验设计的方法，拓展学生思维，实现物理与生活的紧密结合，培养学生的创新精神。

五．    教学反思与自我评价

本次实验教学，我做到了：

1.     注重知识的系统性，学生运用已掌握的实验探究的方法探究新的知识，温故而知新。

2.     充分发挥了学生的主体地位和教师的主导地位，整个探究的过程都是学生在教师的指导下自主合作完成。

3.     既注重了知识的掌握，又注重了能力的培养。

4.     培养学生严谨的科学态度，开拓创新的科学精神。

六．    实验改进

1.每次实验水平面上的塑料硬块应放在相同位置。

2.小球滚下时应尽量撞机塑料硬块中部，使塑料硬块沿直线移动。

3.两个小球要大小相同，但质量相差较大，使实验现象更明显。

4.进一步加强师生互动，学生真正成为学习的主人，教师在整个教学过程中只是一位引导者，方法让学生想，探究让学生做，结论让学生说，尊重学生思维、观点、方法、意见，鼓励学生敢于尝试探索，敢于提出自己独到见解，为学生创造一个敢想、敢说、民主、自由的科学研究氛围。