教学反思
《有余数的除法》这部分内容是《表内除法》知识的延伸和扩展,也是学习除法的基础,具有承上启下的作用。教学中孟老师充分利用学具让学生先动手摆,在摆的活动中形成有“剩余”的表象,在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。教学中,充分发挥学生的主体地位,引导学生通过观察比较,动手操作、主动参与、独立思考、自主选择、合作交流,探索余数与除数的关系,理解余数比除数小这一道理。我认为本节课有这样几个亮点:
一、创造性使用教材,提高教材的实用性。
教材是知识的载体,在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容,设计适合学生发展的教学过程,是新课标所倡导的重要理念之一,本节课就足以突出了这一特点。整节课我以摆小棒这一情境贯穿始终,把理解有余数除法的意义、算式的写法及余数与除数的关系,作为本节课的教学重点。整堂课从“创设情境--动手操作--数形结合--猜测验证--综合应用”几个环节,使学生理解并掌握了有余数除法的含义、余数的概念及余数要比除数小这一道理,达到突出重点、突破难点,很好地完成了本节课的教学目标。
二、重视学生动手操作,提高探究的实效性。
本节课我安排学生两次动手操作,合作探究。新课伊始,教师设计了摆正方形。让学生以小组为单位用8根、9跟、10根、11根、12根小棒最多能摆几个独立的正方形?明确余下的不能再摆的道理,为引出余数做好铺垫。通过汇报,学生发现用小棒摆正方形出现了两种情况,一种是正好摆完,一种是还有剩余。接着再让学生用算式来表示图意,激发学生求知欲望,需要学习新的算法就水到渠成。 教师重点引导学生以9根小棒,每4根小棒摆一个正方形,能摆2个正方形,还剩1根小棒为例,先让学生先自己动手写一写算式,知道剩余的1根在除法算式里叫“余数”,这样的除法是“有余数的除法”,顺势揭示课题,初步建立有余数除法和余数的概念。
再让全班同学把自己手中摆的图形也试着列出算式,进一步完善有余数除法和余数的概念。
三、突破教学重难点,提高课堂的有效性。
在有余数的除法中,探索余数比除数小是本节课的重点,也是难点,第一次动手操作后,又让学生跟老师继续用13根、14根、15根小棒摆正方形,余数可能是几,不可能是几。教师并没有急于揭示余数比除数小这个规律,而是通过再次动手操作摆五边形。然后引导学生观察研究记录单,问余数可能是几,不可能是几?
教师又顺势提问:摆六边形、八边形呢?你发现了什么规律?这样学生发现并总结了余数小于除数这一规律。孟老师活化了教材,把学习的主动权交给了学生,使学生在充分动手操作的基础上,引导学生观察、比较、思考并发现规律、应用规律,解决数学问题。
课堂永远是我们探索的阵地,作为一节展示课,肯定存在微瑕,由于本节课重在学生动手操作能力的培养,如果每个环节在时间的把控上,再精准些就更完美了。