分一分 案例评价
一.这节课,教师注重让学生经历探索与发现的过程,使他们在动手做的过程中理解知识、掌握方法。
1.学习内容生动具体、富有活力
教师给学生提供相应的学习材料,让学生通过操作、演示、讨论等方法,先表示出各种图形的1/2,突出1/2的本质属性,然后再具体地感知其他分数。
2.让学生经历自主探索的过程
一开始,教师以情境自然引出分数,鼓励学生,放手让学生借助学具自己去创造分数,研究分数,为学生提供广阔的学习空间。这样,学生创造的火花不断迸发,体验到创造的愉悦和探索的乐趣。
二.本节课教学设计有以下两个特点。
1.教学目标明确、合理,较好地体现知识、技能、能力和情感态度等诸方面的要求。
2.教学过程设计合理、层次清楚,符合学生的数学认知规律。注重学生动手操作活动和思维活动的结合;重视对分数意义的理解。教学效果较好。
不足之处是对分数认识的个别环节处理还不够细。如在“认识1/2”中“把一个苹果分给2个同学,每人分几个?” 这一问题中,如何理解“半个”或“一半”的含义是引出1/2的关键,但教学中缺少这一环节;再有,在最后引出“像1/2,1/4,2/4,3/4,4 /4,…,这样的数就叫分数”这一分数的描述性语言后,应该让学生说明2/4,3/4,4/4的意义。通过对这些问题的思考,可使学生进一步加深对分数意义的理解。
分一分 教学反思:
“分一分(一)”这一节教学内容的核心知识是分数的初步认识。整个教学过程,教师给学生提供相应的学习材料,让学生通过操作、演示、讨论等方法学习,学习内容生动具体、富有活力。本节课教学设计有以下三个特点。
1、本课体现民主、平等的师生观。教学的真正意义在于发现人的价值,发挥人的潜能,发展人的个性。本节课中,我为学生创设一个无拘无束的思维空间,让学生积极、愉快地参与活动、独立思考、合作交流、畅所欲言、初步体会分数的意义,并唤起数学课堂的生机与活力。
2、体现学生是学习活动的主体。教师注重让学生经历探索与发现的过程,使他们在动手做的过程中理解知识、掌握方法。本课中,我尽量为学生的说、想、做创造恰当的氛围,创设必要的空间,让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力;注重让学生经历探索与发现的过程,使他们在动手的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流,获得积极的情感体验。
3、体现数学与生活的密切联系。本课中,我注重数学学习与生活实际的密切联系,有意识地安排拓展活动,让学生观察周围事物,从自己身边、从教室内外寻找分数,尽可能使学生感受到数学就在我们身边,从而有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。 从这堂课中,我深切体会到,我们的数学教学不仅应关注学生获得怎样的知识,更应关注他们是否经历自主探索的过程。只有让学生在“做中学”,才能获得最大程度的发展。