十几减9教学反思：

一年级下册的第一课时是十几减9，这是学生首次接触20以内的退位减，本课要通过情境引导学生提出十几减9的问题，并通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，这部分内容的学习建立在20以内进位加的基础之上，并且为之后学习十几减8、7等提供现实可行的方法，所以是本单元学习内容的重点，需要夯实基础，切实理解计算方法并熟练应用于计算。

在教学中重在引导学生经历探索计算方法的过程，书中提供了两种算法“破十法”和“想加算减”法，我在黑板上用十三个圆代替桃子，让孩子们想一想你想怎样计算，并且到黑板上用划去的方式表示出来，边划边说说自己的想法。

孩子们的学习状态不错，乐于参与的，但这也是需要有一定挑战的，思路要清晰，表达要清楚。上学期时这样的方式也在课堂中出现过，不过那时候需要我提醒的还有很多，比如站姿，不要挡住下面同学的视线，比如表达，声音要响亮，话语要清晰，希望这学期通过多多的锻炼，孩子们的积极性能够更高，表现能够更出色。

之后出示了例题两种计算方法的图，带领孩子再次回顾了这些方法，明确这两种方法都可以，计算时可以选择自己喜欢的方法进行计算，但是在统计喜欢的方法中发现，有些孩子似乎并不太明确自己到底想用什么方法，处于一种茫然的状态，在此情况下，我多用几道题目来进行方法的对比，才能使孩子真正地去优化选择自己适用的方法。所以我在黑板上分别出示了好几道十几减9的题目，借助于圆形图，在学生的语言指导下，分别用不同的方法划去9个圆，很快学生发现“破十法”，即先用10-9=1，再用1加上右边圆的个数就是十几减9的答案，第一步都是用10减9，比较方便；通过方法的比较，在这两种方法中选择“破十法”的人多了，而我也觉得这种方法对于孩子来说易于掌握。

这堂让学生经历了探索算法的过程，提倡算法的多样化，并引导学生逐步优化算法，但是思考如下：

1.在探索算法的过程中可以让全员都参与，通过同桌合作，用摆小棒、拿小棒的方式来进行操作，通过动手操作，让学生体会算法，加深理解。

2.为了让学生能够提高计算速度，我列出了11-9到18-9的所有算式，并引导他们观察被减数的个位上的数与得数的关系，许多孩子发现了得数比被减数个位数多1，这是个能很快说出答案的秘诀，只要把被减数个位上的数加1就得到答案了，发现这个规律孩子们的计算速度非常快，当然，我也引导他们去思考为什么，因为采取了“破十法”，10-9=1，只要拿1去加个位上的数就可以了。但是我在想，我这个“诀窍”是不是出现得过早，以至于有的同学把这个当成救命稻草，只听到用个位数字加1而不去深入理解其中的原因，因为在练习中发现有的孩子把15-9算成了4，是不是死记硬背又混淆了个位数字加1还是减1的问题。看来在后面的十几减8、7的教学中还是得把方法弄透，练习巩固一番再来发掘“诀窍”。