《观潮》评课稿
疫情之下,根据上级部门安排,我在云平台听了《观潮》第二课时的教学,现就此刻做如下点评:
一、结构程序清晰
总览教学的全过程,可以清晰地看出三个环节,即导入、新授、小结。学习由导入开始,这个教学步骤让学生对课文整体内容有了提纲式的掌握。新授中,按观潮前、观潮时、观潮后的顺序进行,时间线清晰。小结环节以填空方式,及时巩固。
二、课堂教学的精髓。
结构程序只是课堂的外壳,并不是精髓。课堂的精髓是其指导思想。我认为这节课的精髓在于:
1.创设了轻松的教学环境。整个教学过程中,师生之间平等、民主。教师总是以鼓励性的语言激励学生去探索、去发现。这种良好的课堂心理气氛,是学生主体性得到唤醒和张扬的土壤。
2.活动促进生成。活动是生成的源泉,是主体存在和发展的方式。让学生读读、说说、圈圈、划划、议议,做到在活动中“广积粮”,在活动中“学游泳”。
3.教扶学的自由切换。
叶圣陶先生说过:“教任何一门课程,最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界,能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗?”不过“从教到学”的转化,是一个递进的过程,是一个由量变到质变的过程。授课老师这方面也是做得较好的。
三、主体意识下的积极性。
课堂上,学生的主体意识被老师唤醒了,几乎没有一个人不在积极思维,每个人都积极发言,而且发言的质量特别高。
当然,如果录制环境更好,保持视频的画面和声音的清晰度,分享的效果应该会更好。