《这片土地是神圣的》第一课时教后反思
陈方林
在第一课时,侧重于理清演说稿的结构和通过前三个自然段的学习去感受土地的“神圣”,积累语言。设计这一课时,主要有如下几个特点:
一、创设情境,激发兴趣
“良好的开端是成功的一半。”学生通过预习已经大致了解了新课文,如何激发学生学习的兴趣,吸引学生用心去学习,这一点非常重要。教师要努力创设情境,根据文本特点采用不同的方法导入新课,或故事简述或激情叙说或资料展现,让学生在教师温情的话语中,在生动的画面中,在动人的音乐中,在恰当的材料中走进文本,拉开课文学习的序幕,从而激发学生学习新课文的兴趣。这节课,在新课伊始,我简单的数语问答,与学生一起温习了前两篇文章的主旨,告诉学生将这篇文章“是全世界迄今为止在环境保护方面最动人心弦的演说,让我们一起去感受它的语言魅力吧”,激发学生的阅读兴趣,产生新的阅读期待。
二、识字学词,落到实处
学习生字新词,落实识字任务,完成生字教学是第一课时的重点 。即便是六年级也一样,必须真抓实干。教师可以依据学生实际情况,有目的地进行字词学法的指导,培养学生的自学能力。特级教师于永正在《我怎样备课》中提到:“第一课时,我们要考虑练习什么的问题?要求学生写的字和词语,我一定先写一写,每个要求写的字应注意什么,特别是每一笔在哪儿起笔,在哪儿收笔,一定把握准,否则就写不规范。”于老的谆谆教诲,我们扪心自问,做到哪个点上了?万万不可忽略字词,得讲究的是因文而异,用不同的策略。
三、注重温习,举一反三
尊重学生,了解学情,因势利导,这是教学必须遵循的规律。基于学生已有的学识,在这个基础上进行教学,可以事半功倍。作为教者,备课得研究教材,准确把握教材专题组建的特点,善于发现各课之间乃至以前学过的教材的内在联系,有个宏观的认识和把握,自然就能降低教学的难度,在这基础上设计相应的教学坡度,在学生的最近发展区进行教学,会达到举一反三的效果。例如本课,课题的“神圣”与《唯一的听众》,文章结构与第二单元的习作演讲稿,含“每一”的排比句与《山雨》的写法等等,都有着内在的联系,看似高深复杂的知识,其实前边都作过铺垫,温习中就可以化难为易,稍加点拨,对新内容的理解由浅入深,深入浅出,水到渠成。
四、以读为本,稳中求变
“语文教学读为本”。开课前,我了解学生读了几次,重温每次读的任务,是想传递重视“读”,并不是一遍一遍的简单重复,而是每一遍都有明确的目的,这样的指导思想。预习时学生至少自读三遍,要求学生第一遍做到能借助工具书,基本消除字词障碍,第二遍能将课文读通顺,第三遍能大致把握课文的主要内容。如果学生连“自读三遍”,这个底线都未达到,课堂上老师就别着急讲课,得先让学生读,充分地读,达到这个最低要求。
朗读的形式是多种多样的,可以引读,可以范读,可以指名读,可以情境朗读。但在这个过程中一定要注意细节的处理,不能一成不变。例如前三个自然段的教学注意了方法的变化。第1自然段采用与课题对比读,引导发现写法上的特色:开篇点题,亮明观点。第2自然段采用找重点词语读,切入《山雨》选段,“温故而知新”,理解这段围绕“圣洁”展开描述。然后想象画面读,看画面尝试背诵,结合生活练习说说身边的神圣的一景一物,层层深入。学生在无痕的课堂指导中,渐入佳境,了解文意,景文结合,对土地的热爱之情被唤起。与身边景物结合起来训练说话,让学生理解不仅西雅图是神圣的,家乡的每一寸土地都是神圣的。很自然理解到第3自然段的“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分”的意思,并通过找段落的“骨架”——重点词,把握这自然段的构段特点。从“姐妹”“兄弟”的暗喻中理解我们和山峦河流、动物植物共同属于一个家园,而大地就是我们的母亲,从而突破这部分理解的难点。
语文课堂教学如何教好是一个永恒的话题。教学是一门遗憾的艺术,一节课也不可能做到尽善尽美,例如:如果面对的是陌生的学生,把控不准确,朗读指导的效果不够突出,教学组织语言不够凝炼,学生的表达训练不够充分等等,都会是常见的问题。但是,直面不足、弥补这样的缺憾正是教者不懈追求源源不断的动力。