尊敬的各位领导,亲爱的同仁们,大家新年好!
非常幸运能有这样的一个机会和平台认识这么多志同道合的追梦人。一直以来,我们都在教育一线上操劳、坚守,太多的琐碎和忙碌,很容易消减我们内心的诗和远方。所以,在尘世的烟火中,我们很需要在某个阶段注入一些向上生长的力量,而今天的这次经验交流,就是在智慧的碰撞中,让我们去审视并寻找最本真的自己。
当然,说到经验,我真的愧不敢当,因为我知道还有很多优秀的老师,身上有很多值得我钦佩,值得我学习的东西。下面,我就将自己一些浅薄的思考从“定位”和“行动”两个角度跟大家做个分享。
一、定位
如果一个人不能准确地定位自己,就很可能在未来的专业发展中“误入歧途”,我是谁,我来自何处,去往何方,从现实的我走向理想的我,需要怎样的规划和行走,这都涉及到“定位”的问题。
学带评选完成后,县教育局要求我们每个学科带头人都要在新浪网开通教育博客,按教学日志、教育教学论文、公开课和培养青年教师四个类别上传资源,并在每个学期末依据这四个板块来考核。其实,这种考核,无非是以官方督促的形式让我们发展、成长,以一个真正的“带头人”的姿态发光发热,去感染、影响身边更多的渴望成长的人。
华南师范大学刘良华博士曾在《教师专业成长》中提出“怎样通过行动研究促进教师专业成长?”他给出了三个可行性的方案:教师学习、教师行动和教师发表。他说,在这三个维度中,教师行动是最关键的要素,但必须有一个前因后果,前因是教师学习,后果是教师发表,如果没有教师学习,教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光,教师的行动研究将不会启动。如果没有教师发表,教师就不可能获得他人的建议和意见,行动研究也就不会走得太远。刘良华所提出的“教师发表”就是我们所做的博客,将我们实实在在的行动研究和思考感悟,一点点写出来,公众化、公开化地呈现真实的自己,在互动性的交际平台中,一步步成长、提升。
你看,我们的成长真的是需要有人去引领的,我非常感谢在成长初期遇到了刘良华,因为这本《教师专业成长》,我的博客已经开通了近6年,而且在市级的六项电教作品评选中,多次获得一等奖。
其实,我们并不缺平台和机遇,我们缺的是如何准确地定位自己、规划自己。如果仅仅把这个博客,看成负累和任务,就会设置一种障碍,很难有所突破。相反,如果你很想提升,在专业发展上做出一点成绩出来,而又找不到方向时,那不妨就从你的博客开始,一点点写,一天天累积,把博客当成你的成长记录站,你会成为一个非常有思想的老师,说不定还会成为一个专家。
二、行动
刘良华所说的“教师学习、教师行动和教师发表”是一个非常完整、系统的成长路径,我把这三个维度,融合成自己的东西,提炼出四个关键词:阅读、实践、反思、写作。接下来,我就将这四点分成两个维度,做个简单的交流。
1.阅读与实践
如果没有大量、系统的专业阅读,我们很难从现有的认知中突破出来,获得专业的眼光和思维。也就是说,一个人的阅读史就是一个人的专业成长史。我是个狂热的理论爱好者,那些晦涩的语言和概念,在我看来,散发着无穷无尽的魅力。因此,结合着专业阅读,做了十多本读书笔记。
当然,若仅仅停留在阅读量的堆积上,我们很容易会变成一个行走的书架。只有与实际的教育教学相结合,阅读才会真正进入专业血液,不断拓展、丰富我们的认知体系。
接触吉姆˙崔利斯的《朗读手册》是一个偶然,这本书里一个非常核心的观点就是:为孩子朗读。我们很多老师在做阅读推广,其实,我觉得最有效的办法推广方法就是在你的教室里,给你的学生去朗读,一本一本地读。可以说,《朗读手册》是我班级阅读实践非常关键的一本书,从这本书开始,我又读了很多儿童文学方面的理论书籍,并且在实践的基础上梳理出了“3+”式阅读体系:自读+团队共享、共读+创意分享、导读+情理互享。因为时间关系,对于其中具体的做法,我就不展开交流。
因为阅读,我也一直在前行的路上,不断与更好的自己,相遇相知。2017年11月,我在月北片的教研课上执教了《五个孩子和一个怪物》的阅读推荐课,后来这节课还获得了安庆市优质课例评选一等奖。2018年4月,受邀在安庆大讲坛做了《“读写”双翼,飞向言语的精神家园》公益讲座。2018年10月,在安庆市首届“皖新杯”阅读课赛现场赛中获一等奖。
我们在外地学习的时候,听很多刚出道的老师议论,很多讲座都是在吹牛。我想说的是,我不是在吹牛,只是想通过这一点小小的成绩,来说明两个问题:第一,任何成长背后,都有很多旁人看不见的辛酸和磨难;第二,只要你认定目标,坚持行走,就会收获意想不到的惊喜。
在专业发展中,最关键的能力是“执行力”,缺乏超强的执行力,就不会有后续的反思和成长。若有心的话,你会发现,我们的教学行为其实隐藏着曾经的阅读痕迹。阅读与实践,是我们专业成长的两个很重要的方面,二者相结合,我认为一般有两种模式:一是,将阅读中所学到的间接经验,运用到教学实际中,由阅读到实践,是一种自上而下的行为;二是,在教育教学中,我们会出现很多的困惑和问题,而以我们现在的学识和素养,还没有办法和能力独自解决这些麻烦,于是,我们需要借助外来的力量和经验,来为我们诊断,而选择相对应的书籍,就是一种非常好的借鉴手段,这是自下而上的行为。
2.反思与写作
朱永新曾说:我们要提升教师的高度,提高教师的学术性和专业性,做一个让学生瞧得起的人,做一个让自己心安的人,做一个让学校感到荣耀的人,做一个写在历史上的人。如何成为一个好教师?一是专业阅读,站在大师的肩膀上前行;二是专业写作,站在自己的肩膀上攀升;三是专业交往,站在团队的肩膀上飞翔。
如果说“培养青年教师”是借助发展共同体进行专业交往,那教学日志和教育教学论文就属于“专业写作,站在自己的肩膀上攀升”。一个教师的专业成长,除了专业阅读和专业实践,还需要借助专业写作,将自己的所读所获一点点积累下来,逐步提高自己的反思能力。
很多老师经常跟我交流,担心写出来的东西会很肤浅、被人笑话,只是,如果我们总是怕这怕那的话,我们还能写出东西吗?要知道写作水平的提高,是在写作实践中锻炼出来的。
我是一个比较喜欢动笔、码字的人,当然,笔端所记录的,也是平时教学实践中的一些思考。这篇《故事大本营开讲了》,就是将班级阅读的一些做法记录下来,很有幸被《小学语文教师》采纳、刊用。我写的比较多的是教学案例、片段剖析和教法学法类的文章,还有很多文稿被《小学教学设计》《小学语文教学》等杂志征用。我很感激,自己的一些思考被认可,这是一种鼓励,也是一种鞭策。
那么,为什么同样是专业写作,我们的博客要分为教学日志和教育教学论文呢?我一直在思考,教师的专业写作需要什么,要完成一份高质量的文稿,我们需要具备哪些元素。结合这几年的写作实践以及所阅读的书,我想,教师专业写作需要有三个占有:占有素材、占有概念、占有思维。
占有素材,只有大量生动的真实案例,我们才有东西可以写,而这些素材的来源,可以是从所读的书籍中获得,也可以是从平日的教学实践中积累。我想教学日志就是将我们在教育教学中瞬时的灵感和真实的实践,及时地记载下来,作为后续教育教学论文的素材资源库。
占有概念,指的是我们在写作过程中,用什么样的语言去表达自己的看法和思考。如果我们在写作时,只知道运用学生主体、小组合作、讨论法、情境法等耳熟能详的词汇,那我们所写出来的东西,与他人写出来的东西,又有什么不同呢?因此,在我们的专业阅读中,就要有意识地去发现这些概念,并能透过这些概念去揣摩背后的情境和原理。
占有思维,我们经常读文章的时候会有种感觉,为什么这种想法我没有发现?其实,这就是一种思维意识的问题。从不同的角度,每个人读到的看到的都不一样,你拥有的思维,就会决定你如何去发现问题、解决问题。
当然,这三个占有,只是我结合自身的实践,做的初步构想,后期我想把它整合成一篇比较完整的文章。
定位也好,行动也罢,其实最关键的是要有一种信念,能成为一个更好的自己的信念。对于兜售自己浅薄经验的行为,我其实觉得挺可耻的。但我想,我这并不是兜售,只想跟更多渴望成长的老师,一起前行、一起努力。
最后送大家一段话,与君共勉:
专业发展是一场真诚而深入的恋爱。它需要以自己全部的生命热烈地投入,为之喜,为之泣,为之狂,为之怨,以一颗诚恳而谦卑的心去聆听对方,感受对方,去勇敢地经历痛苦、怀疑、冲突,当然也包括令人战栗的惊喜,直到从对方身上认出自己并融为一体。