《奇思妙想》教学反思

  《奇思妙想》这一课改版后设在五年级下册第8课，这是一节非常典型的激发学生想象力，提高创新思维的内容，所以对于教者来说思维的启发远远大于技法的传授。

   在备课之前，我先研读教材和课标的相关要求。《奇思妙想》是“造型 表现”领域的内容。本课所呈现的作品非常奇特，画家们打破时空的界限，把生活中看似风牛马不相及的一些事物进行富有新意的表达，极大地丰富了艺术作品的表现力。在《新课程标准》里有一个重要的理念就是培养学生的创新精神，强调要“引导学生在具有情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性的解决问题，”并以此培养学生的创新意识。教材中《比利牛斯山之城》中描绘的每个形象本身并无太多奇异之处，但是岩石上古老的城堡拔地而起，悬置在大海上的天空中，从而产生一种奇异的漂浮感。《莫斯科的英国人》以反逻辑的方式组织画面。毫不相干的客观物象，完全按画家的自由意志并存于画面中。他们大小有别、前后穿插，貌似是些毫无可供联想之处的因素，却表达了画家的主观意识。“思考与讨论”栏目启发学生通过观察艺术家的作品，发挥想象，围绕创作素材和创作手法两方面探究如何表现自己的奇思妙想。同时，教材中还选取了五幅学生作品，通过不同题材展现了小作者独特的创新思维。可以说教材无论从图片还是文字都传达一个信息，那就——奇思妙想。

  再说说我要教授的学生。五年级这一学段的学生具有较强的求知欲，他们渴望新奇的世界，思维灵活，愿意表达自己的独特想法，但是以主题的形式组织画面构图能力较薄弱，画面易于简单罗列，缺乏衔接与组织，因此，需要通过欣赏、分析经典作品加以解决。

     根据课标对这一相关内容的要求，结合本课的教材特点和学生学情我认为学生要掌握的知识技能目标应该是：了解绘画中图形组合的表现方法，以线描的形式对常见物象进行创意组合，培养学生的创新意识。过程与方法目标是：引导学生通过欣赏艺术家的作品，开展游戏与探究活动，发散学生思维，开阔思路，鼓励学生富有新意的完成奇思妙想的艺术作品。情感态度价值观是：开阔视野，了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡创意，学习大师的创新品格，培养学生尊重多元文化的态度。这节课的教学重点：探究绘画中奇思妙想的表现方法。教学难点：发散学生思维，运用多种元素构成有新意的画面。

基于以上的这些思考，我在教学中运用到以下策略：

    1、创设情境。

“淘气的汉堡包从我嘴边逃跑。”开课我就用反常规故事导入，让学生产生新奇感，也为营造轻松地学习氛围做铺垫。紧接着我就假借传授魔法的形式向学生渗透“组合、变异”这两种基本的奇思妙想的组合方式。每种方法都是通过“看图——猜测——总结”这样的认知规律来完成，避免了一问一答的固有学习模式，也让知识点在看似轻松地欣赏过程中完成了。

   2、教师示范。

  学生仅仅得出结论是不够的。为了避免学生眼高手低，我在两种方法揭示之后都有相应的示范。“组合法”揭示出来之后我让学生以书包和伞的图片做组合练习，让学生出主意、想办法，学生相处了各种新奇的故事和想法。“变异法”揭示之后，我在黑板上示范如何让我的杯子变成挂在树枝上的鸟笼。这样既有创作思路的展示，也有组合方法的示范，但也让学生积极参与其中，让整个过程充满奇思妙想，为创作打基础。

   3、作品点评。

  如何点评，如何提高学生的评价语言，一直是我在课堂中探索的问题。这节课我采用记者采访的方式来完成。将学生作品从创意思路到方法呈现变成答记者，接着采访观众，最后，采访人发表感想。这其实也是一个自评、他评、师评的过程。

  按照这样的思路和策略，我觉得能给学生营造轻松活泼的学习氛围，能够激发学生的思维，基本达到了预期设想。但是在还存在老师讲的过多，学生评价语言贫瘠的问题。