1.情境型学习支架
在项目启动阶段,可以给学生创设一个真实的情境,情境来自学生生活,目的是增强学习内容的吸引力,帮助学生获得真实感受,激发学生学习兴趣和社会责任感。情境型学习支架饱含各种可能问题发现的契机,引导学生观察、发现、思考,从中提取需要解决的问题,并精制驱动性问题。
2.策略型学习支架
在项目实施阶段,学生针对真实且富有挑战性的问题要设计解决方案。在设计方案前,教师根据学生可能遇到的问题提供方法指导;在解决问题过程中,教师根据学生发展变化选择相应方式方法予以帮助指导;最终促使学生解决问题。
3.资源型学习支架
在项目实施阶段,学生会面临资源缺乏、无法继续的情况。因此为支持学生完成学习任务、实现目标,教师可给学生提供解决问题的学习资源或进行导航,其中包括相关的网络地址、参考书目、文献索引以及其他多种媒体资源,从而减少学生查找资源的盲目性。还可以给学生提供相应的社会资源,提高学生的理解力。
4.交流型学习支架
在整个项目学习阶段,师生、生生间离不开交流和分享。因此,教师可提供交流型学习支架,为学生提供交流的主题和机会,指导学生交流的方法、技巧等,使学生知道如何与他人进行交流学习,认识到与他人交互协作学习的重要性。通过信息分享、观点碰撞,达到鼓
励、启迪的作用,为通过方案解决问题打下基础。
5 评价型学习支架
在整个项目化学习阶段,不管是过程还是结果,教师需要为学生提供自评或互评的方法和机会,目的是让学生明确各个阶段处于哪种状态,离目标还有多远,最终目标为是否实现,从而调控小组和个人的学习进程,维持学习动机,感知学习目标,促进反思与迭代。