关于《平行四边形的判定》课后的几点想法与反思
刘河初级中学——梁修宗
在我校举行的为期两周的教学开放周中，我顺利的上完了《平行四边形的判定》这一节课。在整个的准备以及上课的过程中，我的收获很多，感触也颇多！
本节课的主要内容是，利用平行四边形的定义——两组对边分别平行的四边形是平行四边形；平行四边形判定定理1——一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；平行四边形判定定理2——两组对边分别相等的四边形是平行四边形这三种方法去判定一个四边形是否为平行四边形。重点是平行四边形判定定理及其应用，难点是如何灵活应用平行四边形的判定定理以及性质定理。
一、 教学设计主要思路：
1、 以学生平时是如何画平行四边形引入平行四边形的定义判定法。
2、 选出学生在画平行四边形中不一样的方法导出平行四边形判定定理1——一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。
3、 在前面两种方法的基础上进行归纳，定义法的两个条件都是从位置关系上去寻找的，判定定理1的两个条件一个是从位置上、另一个则是从数量上寻找条件的，于是留下一个问题，即：能否都从数量上去找条件进行判定呢？活动中我用两长两短的冰棒棍如何摆放成一个平行四边形导出平行四边形判定定理2——两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
4、 练习巩固这一环节主要让学生体会如何正确选择方法去判断一个四边形是否为平行四边形的重要性，方法的选择一定要结合题目给的条件，以及善于挖掘题目中的隐含条件。
5、 课堂小结主要是让学生了解以及掌握这一节可我们只是从“边”的角度去寻找条件判定平行四边形的方法，能否从角或者对角线的角度寻找条件呢？为下节课做好铺垫。
二、 教学完成情况：
本节内容不多不少，正好完成事先准备的内容。
三、 关于这节内容中的几点想法：
1、 课本上并没有按照这样的顺序进行安排内容，我之所以设计是因为本章内容主要是四边形的性质和判定来回运用，而我觉得作为学生甚至是教师，我们只要紧紧抓住或者围绕角、边、对角线这三个重要线索就一定可以把本章的内容学好、上好。
2、 在判定定理1、判定定理2得出之后我也分别只安排了一道练习进行讲解，这样的话，练习的质量就应该有保证，但是自己觉得选的例题并不好。
3、 当定义法引入以后，我又同样从学生画图中去导入在判定定理1，不知道这样会不会让学生觉得乏味或者有雷同的感觉，如果没有这种感觉。我是不是还可以用同样的方法去导出判定定理2，因为学生学习时免不了要画平行四边形，所以我认为画图最贴近我们的学生，这样引入也是一种方法。
4、 这样设计的主要目的在于我想让学生知道后面我们将从对角线、角这两个角度对平行四边形的判定进行学习，好让留个悬念让学生主动的预习或者探索后面的内容。
四、 反思：
本节课的教学任务虽然完成了，但是还是有几个环节做的不够好，留了几点遗憾。首先、在判定定理1、判定定理2的证明过程中花费时间较多，作为公开课我又担心时间不够，所以没有一一让学生都上黑板进行演练。其次、练习当中，同样是顾虑时间问题，没有照顾到中等以及中等偏下的学生，作为老师应该要做到这一点。再者、在学生学习和做题时给出一定的方法性指导。第四、让课堂慢下来，争取让更多的学生消化好课堂新知是我要做好的一点。最后、在课堂上要学会、敢于让学生去尝试错误，多一些让学生主动思考的时间。毕竟在整个教育教学的过程中贯彻的是以学生为主体，教师为主导的思想。一畏的以教师为主讲去进行课堂教学，这和以前的课堂就没有任何区别，这样我们就谈不上课堂改革，教学也就谈不上进步。
2015年 5月20日
