体育分层教学、分类指导方面的总结

实施分层教学是可行的，有利于学生生长发育，学生愿意参加，积极性明星提高。 从分层教学中显示，中学低年级较适合采用此种方法进行分层分组教学，学生乐于接受，在心理上能消除“我不行”的消极情绪，对提高学生身体素质乃至整个体育教学质量都有促进作用。 实行分层教学，受到了老师、同学和家长的普遍欢迎。

首先，分层教学针对学生实际进行分层次教学，有利于发展学生的身体素质，有利于学生生长发育，有利于发展学生个性，有利于提高学生学习的积极性，每个学生都有自己的“最近发展区”，都能经过努力后体会到成功的喜悦，有一种满足感。

其次，分层教学法让学生的实践性更加鲜明，学生较多的时间是处于运用知识和掌握技能，达到增强体质，陶冶情操，发展智力的教学目的。

 第三，分层教学法注重因材施教和区别对待的教学原则，促进学生的个性发展，为学生的终身体育打下了坚实的基础。

第四，分层教学法改善了师生关系，建立了民主平等的新型师生关系。在分层教学中，好的学生有更高的山峰可以攀登，而且后有追兵，产生危机感，于是更加努力；后进生有教师、学生的扶帮，褒奖，主观能动性得到充分发挥，往往都是暗下决心，突爆冷门。师生心心相映，无顾忌地交流，便能取得最佳教学效果。

第五，分层教学对教师的组织能力和教学能力提出了新的要求，教师应做到一专多能，所以应加强业务进修，平时应重视对小助手的培养。

总之，进行分层教学、分类指导就要求每位教师要多参加教育活动，加强交流。在教育活动中提高专业理论水平和教学能力。能够通过活动促使我们的体育课能更上一个层次，师生共同得到发展，共同提高。加强理论学习提高理论学习实效。学习有关研究性学习、校本课程开发和先进的教育理论和经验。要求每课时计划均有小结、反思；每学期上交一篇质量较高的反思或案例分析文章。通过“走出去、请进来”的方式，有计划组织教师外出听课培训。为达到“一人外出多人受益”的效果，外出的老师必须汇报观后感并组织集体讨论。注重基本功的培训计划并落实双周一次教学技能业务训练，以期逐步提高教师自身的业务水平与教学示范能力。（建立制度，加强样本研修的管理结合我校实际制定切实可行的研修制度。