《中学外语教与学》2018年4月刊
《高中英语朗读综合实践教学策略》 沈碧莉
朗读教学缺失的现状与成因。
在高中与实际教学中,教师时常以过多的讲解和笔头练习代替朗读,甚至用默写或者是听写活动来挤压朗读活动。而由于缺乏运用英语表达生活环境,以及羞涩的性格特征,多数学生不愿开口朗读。部分学生甚至不会认读音标和拼读单词,读起句子断断续续、困难重重。
朗读是输入和输出的结合体,朗读涉及的基本过程之一就是理解。正确朗读要求对语言输入的意义单位正确划分,也即学习者需对语言形式与内容或功能的相互关系达成正确的认识。朗读是一个复杂的过程,它涉及语音语调、词汇、句法处理能力、句子及篇章的理解能力等,这样的过程,使得朗读在输入与输出之间建构联系,是学习者提高语言意识、增强语言能力的一个有利工具。
朗读在高中英语教学中的实践建议。
1.夯实基础,补足学生的语音知识。
在教学实践中,首先应着力提升学生认读音标和拼读单词的能力。除了进行语音教学,对学生的语音知识和朗读能力进行补救外,还建议选择一些篇幅较短的美文或者有录音的短文作为朗读的辅助材料,鼓励学生多听录音,认真模仿英语录音朗读者的语音、语调、朗读节奏与语速。
此外,英文歌曲也能作为朗读的辅助材料,进行语音补救与训练,因为歌词音简意明,节奏明快,许多歌曲的发音饱满,连读、略读、重音等现象经常出现,有助于学生进行语音模仿。
最后,教师还可以根据学生的英语水平,有目的的进行分层朗读指导。对于语言水平较低的学生吗,朗读重点放在加强语音准确性;对于水平较高的学生应重点加强学生朗读流利、朗读语速等方面。
2.立足课本,按意群朗读。
课本是学生学习英语知识和培养英语综合能力的主阵地。课文由词、短语、句子等组成,涉及语音、语法、词汇等多方面的语言知识。按意群朗读,不仅可以帮助学生形成良好的语感,又可以内化课本材料最有效的方法。
意群是指在意义和语法结构上紧密联系的表示同一类型意思的一组词语,可以是一个单词、词组或者短语,也可以是一个从句,或者一定的语法结构。意群朗读即不以单个的字词为单位,而是以组成一群的词组、句子为单位朗读,整体理解和准确把握句意。帮助学生更准确的理解单词词义以及使用语言环境,形成良好语感,从而更准确地表达思想。
划分意群的方法有两种,一种按照句子的成分划分,另外一种则按照语义进行划分。
准确的朗读,就是把英语语言材料变成大脑能存储的信息,即输入。以意群为单位的朗读,增加了信息的输入量,增强的语义的识别能力。学生大声朗读可以通过视觉因素和口语因素感知语言、学习词汇和语法,他们所学的知识就会融会贯通,规范的语言表达也就水到渠成。教师要有意识地让学生在朗读材料中挑选内容,促进其词汇、语块及常用句型的积累,加深他们对英语地道表达的关注意识和敏感度。