二、交流可示,思考语言化
思维交流是小学生在学习过程中不可缺少的一部分,言语系统和表象系统的双重编码能够帮助小学生更加深刻记忆空间观念。因此,用语言交流帮助学生准确理解和记忆空间观念显得必不可少。小学阶段最有利的手段是小组合作学习,教师在各项教学活动中及时地创造和给予学生交流展示的时间和空间,要求学生进行思维交流互动,引导学生对知识点的理解表达自己的观点,不断的产生思维碰撞,将一节课的知识点推向高潮。当学生遇到分歧或说法缺乏专业性师,教师适时进行引导,协助总结。
例如,设置了三次大交流,让学生场畅所欲言、充分表达,在相互追问、质疑、补充与启发中不断丰富和完善对圆柱和圆锥的认识。第一次,在带领学生研究圆柱特征时,他将课堂大量的时间给予学生以小组为单位,在组内看一看、摸一摸、比一比圆柱后,交流圆柱的特征;第二次,在知道圆柱有高后,在组内交流“圆柱的高在哪里”,借助牙签帮助学生理解圆柱的高的本质;第三次,利用手头材料制作圆柱并在组内交流制作过程,紧扣圆柱特征进行交流时,教师在学生交流的关键之处适时地进行点拨、肯定和揭示,让学生升华特征的同时不断获得研究方法上的提升与数学思维的发展。