爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师,一个人对某一事物有了浓厚的兴趣，他掌握该事物的可能性就有了成功的重要保证。”那么，如何提高学生学习物理的兴趣呢？
一、利用历史故事激发学习兴趣
物理学科与生活有着极为密切的联系，物理学史充满着脍炙人口的佳话，上课时，用准确凝炼、生动形象，妙趣典雅的语言对历史故事绘声绘色的描述，寓教于乐，创设出最佳教学情境。如在讲述凹镜的光学性质时，把公元214年古罗马和希腊交战中，希腊学者阿基米德利用凹镜能会聚光的知识烧毁了古罗马战舰的故事做详尽的描述和分析，就能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、以实验激发学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的科学，因而在教学中要让学生获得丰富的感性材料，而这些材料的获得要通过听觉、视觉、嗅觉和触觉等感觉器官。这主要通过演示实验，学生实验和课外小实验来满足学生多种感官的需要。为什么实验能培养学生学习物理的兴趣呢?这是因为：实验具有真实，形象生动的特点。实验对学生有很强的吸引力，极易唤起他们的学习兴趣。例如：在演示阿基米德原理时，课前应认真选择好精密度较高的弹簧测力计，使弹簧测力计所挂的石块在空气中和浸没在水中时的读数显著，另外，选取的石块大小要合适，既能放进溢水杯，又能排出更多的水。由于我课前精心准备，实验现象非常明显，给学生留下了深刻的印象，易使学生信服，起到了事半功倍的效果。加强实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化为学生求知的动力，取得了较好的教学效果。
三、以启发激发学习兴趣
苏霍姆林斯基曾经说过：“在心灵深处，总有一种把自己当作发现者，研究者的固有需要，这种需要在中小学生精神世界尤为重要。”所以教师应从“启”字上下功夫，在启迪引导学生兴趣上动脑筋，创设质疑情境，激发学生求知欲和解决问题的强烈愿望。。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材，比如通过演示”给试管中的水加热，产生的水蒸气使塞子冲出去，从而发明热机”“从凸透镜成像到照相机的应用”“纸盒烧开水说明水沸腾时的特点”“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来说明大气压的存在”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉物理有趣，不仅激发了学生的学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边，为今后的学习奠定了良好的基础。
四、以情感激发兴趣
教学工作是一种富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是进行教学工作的巨大动力。且往往使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响，物理老师只有热爱教育，热爱物理教学，以自己对物理知识、物理实验的满腔热情而影响学生勤奋学习，以高度的责任感对待物理教学。富有情感的物理课堂教学，能激发学生的情感体验，使课堂出现相应的心理气氛，增强学生理智感，激发学生求知欲、创造最优学习情境。
五、以引发学生思维激发兴趣
在教学中，教师要善于提出问题，启发学生深思，在教与学之间架起思维桥梁。例如，学习了惯性概念之后，除了课本上举出的实例外，还可以提出下列现象让学生思考：(1)汽车关闭发动机后可以继续前进一段距离，这是为什么？(2)从行驶的车上跳下来为什么往往会摔倒，怎样解释？又如，学了压强之后，可以提出：(1)坐在沙发上为什么要比坐在木凳上舒服？ 对这些问题，学生的思维很活跃，积极性会非常高，切身感到生活中处处有物理，可以消除学生对物理的神秘感，激发学习物理的热情。同时把抽象的概念具体化、形象化，可以降低学习难度，提高学好物理的信心。
总之，引发学生学习兴趣的方法是多样的，目的是最终激发起学生浓厚的学习兴趣，凡是能实现这一目的做法都是可取的。
