在实践中体验。理想的校园文化应该是流动的、生动的,能让人感动的;同样,课程也是动态的,两者有契合之处。某校利用校园内的一片空地,开辟“绿园”,不仅成为校园一道亮丽的风景,还让学生在种植中体验劳动的意义、在管理花草的过程中感受生命的成长、在观赏中增加审美的情趣。由此,可以引发我们对校园文化的课程性思考:站在课程的高度来审视学校的一切教育活动,我们可以围绕校园文化的主题,根据学生的需求,开展特色鲜明、指向多元、内涵丰富、操作性强的校园活动,让学生在实践的过程中获取感知,获取体验,将会达到更好的教育效果。
在感悟中内化。校园文化是可见的、可触摸的,不是虚化的、有距离感的。文化的力量在于“以文化人”,校园文化的力量在于使“以文化人”每天真实地发生,具体地存在。学校里面没有“神坛”,只有“杏坛”,每一位教师、学生都能真真切切地感受到校园文化的魅力,因为它是师生生活的环境与氛围。大家能在文化的熏染与浸润中汲取精神的动力,找到行走的方向。因此,从整体上去建构校园文化的课程景观,挖掘校园文化蕴含的课程资源,发挥环境育人的功效,且行走且感悟,将校园文化内化成师生的精神品质,使课程意义在校园文化中流淌,就完成了教育的使命——像河流一样流向远方。