(2020年11月16日)
谈话导入
自我介绍,抛出“我的学生为什么喜欢叫我问题老师”?
学生回答,老师点评。
善于解答、解决问题的老师。
你有什么问题想问我?
“老师长得奇怪。”
“老师年龄是多少?”
学生要求,老师出示身份证我们就可以知道年龄了。
师:这是用法律的方式解决问题,在法律面前,问题迎刃而解。这也就是我们本节课将要学习的内容。
讲授新课
出示课前,老师做的小问卷调查的结果,关注度最高的4个问题就是本节课需要探究课解决的问题。
师:我们在生活中都有哪些权利?
“开火车”的方式进行接力,不能重复。
学生发言后,老师将所有权利展示在大屏幕上。
师:你看了有什么感受?
生:多,乱。
我们来分类,哪些是人必不可少的权利?
学生自我发言。
教师总结:公民基本权利的含义,由宪法规定和保障的,必不可少的权利。
追问:你有没有感受到这些权利的存在?
学生在老师指导下看书,并准备作答。赞同的举手。
出示公民基本权利思维导图,让学生思考并填写完整。看哪一组又快又好。
出示学生及其父母在工作、生活时的图片,请学生判断并作答。
【同桌比一比】
选场景,说权利。规定时间看谁说的权利多。
【故事探究】
教师讲述“我奶奶的故事”,显示身份证
师:你能得出哪些信息?
学生回答
部分信息马赛克,教师追问为什么?
提醒:结合本科内容,边听边思考,随时可以举手!
老师善于从学生中自我解决问题,A生问,B生回答。
以时间为线索,将受教育权等权利融入
展示奶奶每年拿到的各种国家补助,算一算,奶奶一年公拿到多少补贴?
师:奶奶的故事讲到这里,你有什么发现?
结课升华
结合教材,开展我来当小法官活动。同时结合调查问卷的4个问题,让学生梳理并解答。
师:梳理完课前的问题后,有没有新的问题出现?
祝愿大家在宪法的呵护下,健康快乐成长。
个人点评——亮点
1.课程充分体现了道德与法治课生活性的特点,以学生和老师生活中的素材创设探究情境。打造真实的课堂、生活化的课堂。对学生的生活有指导意义,便于学生形成良好的行为与习惯。
2.课堂结构完整,调查问卷首尾呼应,形成了良好的闭环。各环节逻辑性强,过渡自然,教师经验丰富,课堂效果较好。
3.课程资源贴近教学需求,与教学内容无缝链接。通过奶奶的故事,落实情感态度教育,引领学生形成正确的价值观,落实思政教育。
4.学生中提出问题,让学生来回答,教师亲和力强,学生参与度高,问题的设置和解决方式有利于培养学生的思辨能力。