一、总体评价
1.思路清晰、逻辑顺畅、环节严谨清晰,板块结构鲜明。
2.达到甚至超出了第四层次水平。
二、葛老师课的评价
1.葛老师的课关注“思维”品质的培养,体现在思维导图等环节。
2.将法治问题转化为故事,转化为孩子可以理解的生活事件,实现“去远”。让孩子可以亲近教学内容。将法律知识转化为人生经历。
三、葛老师课的建议
1.导入更加深入,将问题老师的梗用得更多一点。
2.孩子们,你们在课堂上提问,就是一种权利!
3.思维导图的利用不够充分,思维含量不如知识含量体现的充分。
4.问题多问一步,多引导一截,充分挖掘奶奶例子的教育价值,让情感态度价值观教育落实到更好。
四、张老师课的评价
1.思路清晰
2.……
五、张老师课的建议
1.通过孩子找义务,建议在此处直接向前一步导出权利义务的一致性。
2.角色扮演这种形式不要轻易使用,注意角色扮演的教学伦理性,一定要保护好孩子,因为人为的需要将孩子分为两个阵营。不要借学生之口说老师想说的话,因为立场不一样,会让学生觉得很假,减少甚至失去教育意义和价值。
3.发票知识点,可以更加生活化,在什么时候应该索要发票?
(随手记录,全部为专家观点)