课 后 反 思

2018年10月20——21日，我有幸在合肥参加了安徽省经典课展示与引领“小学语文”专场活动，分别听取了几位老师的公开课、讲座，有收获，也有反思。

从几位老师执教的课例来看，可以说是现阶段语文课的航标。教师们很好地落实语文课标精神，体现“学习语言文字运用”的学段特征和要求，注重学习方式和策略的引导，培养了学生的“语用”能力，为我们今后的语文教学指明了方向。 

印象较为深刻，反思较多的是张老师的“头脑风暴”作文教学案例。通过张老师的这节课，传递了这样的理念——在作文教学中，教师要千方百计地为儿童架设“融通”的桥梁。教师要尽可能地减少干预，制造宽松、民主的想象氛围，引发学生更多的基于生活的奇思妙想，千方百计让儿童不觉得这是在作文。教师要千方百计地鼓励儿童把想到的内容有条理地写下来，让作文成为留驻美妙童年的绝佳载体。努力让儿童的作文充满灵动的创意，理应是作文教学的本真回归；创意写作，理应引起更多教师的重视和探索。而“头脑风暴法”,可以为创意写作，找到一条便捷的路径。 

先前，我并不明白何为“头脑风暴”，原来，“头脑风暴”就是围绕着一个话题，你说你的我说我的，彼此不否定。这样，奇思妙想会不断地涌现。头脑风暴非常适用于作文教学，尤其是在启迪习作思路的时候。教师可以创设话题情境，在一段时间内让学生的大脑毫无拘束地就某一个主题进行密集的想象和思考。“头脑风暴”理论早已被引进各国中小学作文教学，成为教师在作文教学过程中培养学生创造能力的一种有效方法。 

   听过示范课后，我对“头脑风暴”教学有了一定的认识，这种教学实施起来很简单，只要让儿童无拘无束地想象，无所顾忌地表达就可以了。但若操作不当，完全有很可能由于因袭的教学原则与手段，使得“头脑风暴”流于形式或效果打折。反思自己的教学，还是很大的。今后，自己应该多看看先进教学理论的视频，聆听专家的讲座，进一步提升自己的教学水平。