在上初三的答题规范课时，发现904班的学生，有十八个把物态变化中的“汽化”写成“气化”，关键字写错不给分。

     我想可能是学生没有在意吧，应该不是很大的问题，所以我只是把二分扣了。隔了三天之后，我从把十八个写错汽化的学生中找了三个学生上黑板写出汽化、熔化、水蒸气。结果让我大失所望，三个学生依然把汽化写成“气化” 。

     课后我就从十八个写错汽化的学生中找了三个学生让他们找到以后不写错汽化两字的方法并分享给自己的同学。一天之后我再从十八个写错汽化的学生中找了三个学生上黑板写出汽化、熔化、水蒸气，结果全写对。他们反馈给我的方法是汽化是物质由液态变为气态的过程，与字体的结构融合在一起去记，好玩又有逻辑性。

   我从这一件事中明白，有些学生自己能解决的事情要学会放手，老师只需去跟踪过程、关注结果，让学生在自己解决问题的过程中获得成就感，得到我能行的自信。