阳光总在风雨后
最近,XXX的作业老是不做,回家作业常常不带,课堂作业马虎得要命。为此,我很生气,放学后,就把他留在办公室里做作业,因为作业堆积得多,而我又要求他在此刻完成。所以,他做到了很晚还没做完。
他突然哭了起来,边哭边说:“我要回家,我要回家。”
这使我感到很反常。XXX一向是个“天不怕,地不怕”,软硬兼不吃的人,平常,老师不管怎么批评他,怎么威胁他,他就是不会哭,总是一副随心所欲,“你能奈我何”的模样。今天竟然会流泪,会哭泣?
我问他:“你为什么哭?”
他说:“我妈妈会打我的,如果回家晚的话。”
对于他的家庭,我略有所知,他的家长在外工作很忙,没有多少时间来管孩子的学习,常常采用最直接的“打骂”形式,不过,我不知道,连孩子回家晚也会遭打!撇开家庭教育不说,这对我来说,却是一个“有利武器”。
我于是“威胁”他:“你想回家早点也容易,你以最快的速度把作业做完,你就可以回家了。如果你的回家作业天天都带来,那你就不用留下来了,你觉得怎样?”
bbb赞成了我这种处理方式,以最快的速度把作业完成了,虽然他还有其他作业没完成,我还是让他走了。
后来,XXX的这种拖欠作业的现象慢慢地减少了,我也很高兴,不禁想到,对付这种软硬兼不吃的“硬汉子”,找他的弱点,在他的弱点上“开刀”,是一个很好的法子。
诚然,批评是一种教育方法,这种方法运用适当否,效果迥然不同。批评得当,不但可以使学生充分认识到自己的错误,还会促使学生进步,上面的案例,如果批评方法运用的不当,则会使学生产生逆反心理,不但不服你,还会顶撞你,甚至跟你作对,此时,你大叹“忠言逆耳”也无济于事!我想,作为班主任,在批评学生的时候,首先应该正确对待学生的不足和错误,然后对症下药,选用合适的批评方式。因此,如何转变XXX,我采取了以下几种措施:
1、 给予孩子更多的关怀和爱护。老师主动和他亲近,和他做朋友,“亲其师,信其道”。经常在课间找他谈话,帮助学生认清惰性的危害。惰性不但给家长增加负担,给周围的人带来危害,削弱自己的斗志,而且会最终落得平庸、失败的下场。
2、 让学生体验集体的温暖。动员孩子积极参加集体活动,让他在集体活动中接受教育,感受集体温暖。在学校情境中规定学生劳动的时间,养成整理环境的习惯。决不迁就学生对劳动的消极抵抗,不把劳动作为惩罚,否则会使孩子对劳动产生厌恶的情绪。
3、努力改变家长的教育方法。了解该生的情况后,与孩子的家长分别进行多次交谈,交换看法。让其家长改变不闻不问的教育态度,并能多花精力培养孩子。教师、家长都积极地让学生学习、劳动,鼓励学生动手做自己感兴趣的事情。
二、 情感互动,共育下一代
“父母是孩子的最好老师”,即父母的言行,会直接影响到孩子。每个家长的心愿都是想要自己的孩子成为“德、智、体”全面发展的健康孩子,教师应多从爱孩子的角度出发与家长沟通,共同探讨科学的育人方法。
对于XXX这样一位学生,不喜欢做作业,课堂作业如果老师不盯着就不做,贪玩成性。这样的孩子,我想家庭教育必须和学校教育结合起来。因此,我就请家长到学校来。见到家长,我首先肯定的告诉家长,该孩子是相当聪明的,我把孩子在我督促下完成的课堂作业给家长翻阅,并告诉家长该孩子在课堂中的优秀表现,使得这位家长也不断的告诉我他孩子在家里是如何如何的可爱。这样,就拉近了老师和家长的距离了,为下一步的交流打下了结实的基础,在这时,我就说,该孩子的家庭作业我已隔了许久没看到了,是不是家里的事情太多?这位家长马上就说,是这段时间,他们家忙于装修,所以孩子有没有写作业就没有管了,并表示一定配合好老师把孩子的成绩追上去。因为家长的鼎力配合,该生的成绩进步相当的大,我不失时机的告诉家长,给家长报喜,这位家长非常的感动,
和我们老师一起把孩子教育好的信心更足了。
心理学研究表明,人的感情是具有感染性,也是说在一定条件下,人的感情可以相互影响,作为教师,应适时的让家长参与到孩子的学习生活中来,一起用爱与微笑教书育人,培养好祖国的下一代。
通过老师和家长的共同努力,XXX已经有些进步,自信心有所提高,也能接受老师和同学的劝告,完成作业也变得积极些,主动些了,也乐意参加一些集体活动了,期望他有更大进步。