从全国课标卷试卷整体结构和主要考查内容和安徽卷的相比较，整体来说分值都是150分，没有变化。试题内容都是由语言基础、语言运用、古代诗文阅读、现代文阅读和作文五个部分构成。试卷整体框架基本相同。都分为Ⅰ卷Ⅱ卷。第Ⅰ卷阅读题，由现代文论述类文本阅读、古代诗文阅读、文学类文本阅读（或实用类文本阅读）四个部分组成。第Ⅱ卷表达题，由语言文字运用和写作两个部分组成。考点也基本相同，都考查词语运用、语病辨析、语言连贯、名句积累、古诗鉴赏、文言翻译、文言内容分析概括、现代文信息筛选、现代文内容分析概括、现代文写法及语言分析、写作等。所以说，相比较其它学科，全国新课标卷的语文试卷，相比较其它学科，变化不是很明显，这对于语文老师指导学生进行高三复习来说，难度并不是很大，较容易把握。但是在一些细节方面，全国新课标卷和安徽卷还是有些出入，这需要教师在教学当中应当引起注意的地方。

首先从试卷的总体而言，安徽卷和全国课标卷的本质是一样的，都是在国家课程标准统一指导下的教与学，学与考。但在体现在试卷上，却又有一些差异。具体体现以下几个方面：

其一是考试题型的变化。全国课标卷和安徽卷还有一个很大的不同，就是试卷题型有变化，而也会带来考试难度的变化。例如全国课标卷第11题和12题为选考题，选考题包括文学类文本阅读和实用类文本阅读。安徽卷不设选考题，只考查文学类文本阅读，不考查实用类文本阅读。安徽卷只考查文学类文本阅读，题号为第11题到14题。

全国课标卷对字音字形和文言虚词的考查，不再独立设题。而文言实词、文言文信息概括为轮考点。全国课标卷文言文阅读部分在2015年增加了考古代文化常识，名篇名句默写考14篇高中古诗文和50篇初中古诗文，共64篇，而且可能考查在语境中的具体运用。全国课标卷文学类文本阅读和实用类文本阅读，既有选择题（1题5分），又有非选择题（3题20分）；安徽卷只有非选择题（4题24分）。另外全国课标卷词语运用只考成语运用，不考两字词语及熟语。

其二是考试范围和取材发生了变化。文本选材有差异。全国课标卷历年坚持文学类文本只考小说，实用类文本只考传记；安徽卷则散文和小说为轮考题，不考查实用类文本。因为全国课标卷面向全国的广大考生，所以试卷范围覆盖面更广，安徽卷比较而言范围要小一些。因为要照顾到全国的考生，做到公平，全国课标卷是尽量去除地方色彩。而安徽卷强调徽风皖韵，注重安徽元素。另外因为全国卷多了道实用类文本的缘故，全国课标卷所选取的文章（论述类文本、文言文阅读以及小说）篇幅一般比安徽省的要短。

其三是题量和赋分值发生了：全国课标卷在题型之间的分值分配、试题次序等都和安徽卷有所差异。试卷虽结构、知识点考查顺序基本一致，但题目数量和部分小题分值不完全一样。总体来说全国课标卷共18道小题，比安徽卷减少了3题。全国卷分Ⅰ、Ⅱ两卷，Ⅰ卷阅读题，70分，包括论述类文本阅读（3题9分），文言文阅读（4题19分），古代诗歌鉴赏（2题11分），古代诗文默写（6分），文学类文本（或实用类文本阅读）（4题25分）；Ⅱ卷表达题，80分，语言运用（选择题3题9分，简答题2题11分），写作（1题60分）。而安徽卷Ⅰ、Ⅱ两卷，Ⅰ卷阅读题，66分（分值减少4分，主要体现在诗歌3分和文学类和实用类文本1分差距上）；Ⅱ卷表达题，84分（分值多在简答题4分上）。

其四是考查学生能力层级有出入。例如全国课标卷第3小题。不再局限于对文本内容的梳理，而是进一步向外延展，与日常阅读相关联，去进一步思考阅读中会遇到的某些问题。此次可以看出，全国课标卷在论述类文本阅读中重点考查推断能力和迁移能力以及考查学生运用文中阅读得到的知识解决实际问题的能力。而这种能力考查在安徽卷中体现得不明显。全国课标卷对学生的考查相比较安徽卷，更加注重综合知识的运用能力，注重实用性和灵活性。这样会更加有利于高端高素质人才的选拔，区分度会更高。

其次，全国课标卷与安徽卷试题具体分析

一般论述类文章阅读比较

一般来说，安徽卷所选用的文本的范围较窄，多集中在与文学、历史、文化等等领域。而全国课标卷卷材范围扩大，涉及政治、历史、文化、哲学、美学、经济等多个领域。安徽卷论述类文本一般来说论点明确，论述思路明晰。一般设计的题目多侧重于“概念理解”、“句义理解”、“文本思路分析”、“文中作者观点概括”、“内容的理解和分析”，所以有些题目能够直接从文中找到答案，难度中等或偏上。因为全国课标卷多采用的是以抽象思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容。理论性强、逻辑性强、针对性强，在选项设计上，题目更突出信息整合与转换、逻辑理解与分析推断，有时兼有对概念的理解、文本内容的表述、写作原因的探讨。而安徽卷多强调对文中句子本身的理解，而较少句与句之间、论点与论据之间逻辑关系的推断探讨。相比较安徽卷文本难度而言，全国课标卷对文本学生来说陌生度以及理解难度更大。

针对全国课标卷的特点，在平时的训练中，教师应该跳出原来做安徽卷的思维模式，多找些真题训练训特，别是精选近年来全国标卷以及相关地区的高质量的模拟卷考试卷，专项强化，精细批注，提高学生的应考能力。

二、文言文阅读阅读比较

全国标卷选材以经史子集四部中史部为主，史部中以二十四史为主，二十四史中以人物传记为主，而安徽卷虽然选多是散文体文本，选材多以经史子集四部中子部为主，文体虽繁杂，但也多以人物传记为主；从字数上看，如从2011年起，全国课标卷I分别选了《宋史·何灌传》（591字）、《宋史·萧燧传》（604字）、《明史·马文升传》、《旧唐书·于休烈传》、《宋史·孙傅传》（601字），篇幅以600字左右为主，均少于安徽卷（700字以上，2011年节选自清·全祖望的《万贞文先生传》甚至达到了856字）；从考查的内容上说，与安徽卷有所不同的是，2015年全国课标卷对文言虚词不单独考查，放在断句翻译当中去体现。取而代之的是，而是在断句、文化常识的考查。

就考查的文本本身来说，全国课标卷阅读史传类文本和安徽卷散文类文本相比较，无论是纪传体文本结构、还是语言特点等都是相对稳定的，而且字数较少，阅读难度相对要低些，因此学生更易把握内容。就考查的内容而言，全国课标卷和安徽卷相比较而言的对实词、文意理解卷等方面区别不大，有时甚至更为简单，但从2015年开始加入了对断句和文化常识的判断，对安徽的考生来说无疑有增加了一些难度和负担。

所以，老师和学生在备考文言文的时候，应该在坚持立足课内梳理文本，突出实词积累发散，以及在对虚词、实词、文意理解方面的复习的基础上，多做些关于断句方面的小训练和古代文化常识搜集工作（特别注意的是书本上所涉及到的文化常识），提醒学生课本复习时关注散布于注解中的有关常识内容，适当进行进行小专题强化训练。

三、诗词鉴赏和默写方面的比较

无论是全国卷和新课标卷，其选材都是以唐宋诗词为主，而选的诗人既有大家所熟悉的也有大家不熟悉的；考查的集中于诗歌的形象、表达技巧、思想情感等方面。设题角度一题侧重情感内容，一题侧重艺术技巧，但是基本上不考名词术语，更多关注诗歌内容，有意规避套路模式，以“读懂”为考查目标。

如果有所不同的话，全国卷首先在分值上比安徽卷多３分。而多这3分反应在试卷上就是使考查的内容更加丰富。这需要安徽的考生在做题的时候多思维多角度去鉴赏诗歌让自己的答案更加丰富充实起来。另外，全国卷诗歌鉴赏题型变化也较大，命题走向综合性，既考查考生对教材理解的程度，又考查对教材，还考查比较鉴赏古代诗歌的能力，一举多得。例如第一问通过与《白雪歌送武判官归京》的比较，着重考查了诗歌在写景手法上的异同，第二问考查学生对于诗词情感的理解，里面所涉及到的“勤王”“王事”等内容（《采薇》“王事靡盬”）的考查等，并分析诗句在文本中的作用。所以说，全国课标卷的诗歌鉴赏方面问法上更加趋于综合性，问题内容的丰富性，这相比较安徽卷来说还是有一定差别的。全国课标卷考查的内容不仅要求学生对诗歌本身内容的理解，还更要求学生对以前要求背诵的篇目熟悉认知，更能与课内内容紧密联系在一起丰富，所以学生要掌握的内容更多。

在诗文默写方面，从2015年开始，安徽卷考查范围开始向全国课标卷靠拢，范围基本一致。但是就考查形式来说还是有很大差别的。安徽卷主要以前后语句衔接填空，甲乙二选一形式考查学生对诗歌的掌握。在默写环节，安徽卷考查的是学生的记忆能力，是点的考查，而全国课标卷依据情境默写形式，突出的是对整个诗文的考查。不仅要求学生记忆，要求学生要整体全面理解整篇诗文。全国课标卷默写难度加大，对学生能力要求更高。

教师无论是在诗歌鉴赏以及默写专项复习中，不仅要重点引导学生去背诵诗词，更要进行深度讲解，让学生更全面理解诗歌的内容、思想以及写作技巧。要强调答题的规范意思，多思考，多联想，切勿急匆匆下笔。

四、文学类文本阅读比较

从近五年的群国课标卷和安徽卷考查的文体来看，全国卷选取的都是小说，而安徽省则是小说和散文平分秋色。2016年由于采用全国课标卷，所以下面就拿小说单独进行比较。

首先从选材的范围和篇幅来看，全国课标卷和安徽卷选取的都是中外当代作家作品，不过全国课标卷主要以中国作家作品为主，安徽卷则是中外兼顾；就篇幅而言，全国课标在1500字左右明显短于安徽卷的1900字左右。

其次从设题角度而言，最大的不同就是全国课标卷第一问是选择题，题型上采用五选二的形式，设置五个选项，让考生选择最恰当的两项。而选择题考查内容涉及较广泛，综合性较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对小说主旨的探究，还涉及到了小说情节结构、手法的把握；既有概括，也有分析，还有鉴赏；等等。而安徽卷常考的对语句含义理解、文章内容理解、语言描写鉴赏等单独设题，全国课标卷不象安徽卷那样设题，一般是放在选择题中去考查。

而其它方面全国课标卷的简答题考查重点一般侧重于人物形象、情节、主题考查，与安徽卷差别不大。但是有所不同的是，安徽卷的探究题设题难度较大，学生难以把握。而全国卷的探究题多是对艺术手法和文章构思方面的考查，学生如果能够在这方面多做训练的话，那得分相比较安徽卷的要高出很多。

五、全国课标卷实用类实用类文本阅读

由于安徽省近些年没有考过实用类文本，所以和全国卷没有什么可比性，但是我们依然要关注全国卷实用类文本的变化。

全国卷的实用类文本阅读以人物传记为主。传主以中外现当代著名人物，如科学家、实业家、军事将领等为主；（非连续性文本）篇幅和小说篇幅差不多。实用类文本和小说这两大题原本在题型、赋分及字数上完全一致，由考生任选。但由于这两种文本存在着天然的不对等导致设题难度也存在着不对等行，以致选考实用类的考生远远大于选考文学类的考生，而得分选实用类文本学生的得分远大于选小说的得分，二者不相匹配的问题日益突出。

因此，在2015年实用类文本阅读的考查加大难度，注重关注文体常识，命题形式上做出了适当创新；例如，三个问题分别概括传记文学观形成原因，概括文本特点，归纳评析传主观点。这三个问题已经相比较往年而言，从单纯的内容筛选、归纳与综合开始转向内容、结构、语言等全方位的考查；从单纯的传记开始转向多种文体并重，以增加考查的不确定因素。这些不确定的因素更多考查学生的归纳分析理解能力，以及结合书本综合运用能力。

但就2015年抽样调查显示，选做小说的考生占8％，均分10分；选做人物传记的考生占92％，均分17.3分。实用类文本依然是学生的主要选择，而且得分率依然远远高于小说。为了平衡两种问题，2016年对实用类文本的考查形式将会更多样，难度将会更大，内容将会更丰富，所以，老师在引导学生复习的时候让学生根据自己的实际情况，选择适合自己的文体，同时要学生多注意和书本知识的牵引，以及对文本本身特色的解读。

语言文字运用比较

从考查的设题量来说，全国卷设了3个客观题，2个主观题，安徽卷则是3个客观题，3个主观题。从考查的范围和内容来看，全国课标卷和安徽卷差别较大全国卷从2013年来，一直是成语运用、病句判断、句子衔接、补写语句、图画解说，考查点没有变化。国标卷比安徽卷少1题，即字音字形不考。而安徽省考查的字音、字形、成语、病句、病句标点修改、拟标题、补写（选择题）、情景对话，解说词、压缩和排序等等，变化多样、范围很广，内容繁多，学生不易把握其命题规律，复习起来很困难。

全国课标卷总体来说语言运用，题型模式基本固定，学生复习比较安徽卷来说，轻松很多。只是主观连贯题较难，这些都可以通过句群训练提高效率。

作文比较

“高考作文是一次特殊的作文实践，对一个人的成长具有重要的教育意义”，是全国课标卷命题的原则。近五年来，全国课标卷作文以故事类和生活类主要为材料，对学生进行考查。材料只呈现现象，而且材料都是叙事性的，具体内容都与考生的实际生活紧密相关，

出题者不下结论，不带感情色彩，完全客观展示给学生，让学生的情感参与到文本阅读当中，对学生很少有写作特别的要求外。而安徽省的近五年高考作文，既有命题作文，也有材料作文。材料作文中既有叙述性材料作文，也有观点型材料作文。安徽省的高考作文材料的选择来看，比全国国标卷更丰富，但就历年来所反映出来的问题来看，安徽省的审题立意较全国课标卷而言，难度较大，这也是历年来安徽省作文备受争议的主要原因。

从审题立意而言，2015年的全国课标卷审题角度丰富，写作的张力很大，对于不同层次的学生，对于不同角度看问题的学生，都能够提炼出自己的观点，例如1、小陈讼亲——文化价值分析，从伦理角度来说，算是不孝行为，这是一方面；从法律角度，又算正确之举，对父亲实施的是终级关爱，这又是一方面。前者重“情”，后者“

理”“情”兼具。2、警方执法发微博角度——从社会价值分析，可以提炼出弘扬正义，也可以提炼出执法者要尊重他人隐私。3、网友及更多民众的讨论——可以体现的是现代公民的责任意识、参与意识、监管意识，所要注意的是，弘扬正气，传递正能量。4、媒体报道——思想价值分析，媒体要向社会传递正向思想的力量。要警惕炒作、煽动甚至推波助澜，传递负面的东西等。5、老陈违规成性——

社会影响分析还是从法律角度来讲，老陈要有法律意识，安全意识扥等。紧扣当下，贴近生活，注重实际，积极引导是作文命题的选材原则。总体来说，全国课标卷的高中语文作文正是“高中语文课程应关注学生情感的发展，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识，提高学生观察、感受、分析、判断能力，关注学生思考问题的深度和广度”体现，让学生在材料中感悟到了现实生活的社会价值和文学语言的人本价值与审美价值，能贴近学生的生活实际，让学生有话可说。2015年安徽省高考作文命题命者也在尽力向全国卷靠拢，提供的材料仅仅呈现事实，告诉你现象而不是下结论，把自己的立场隐去，让学生有思辨的余力、评价，角度广泛，在一定程度上降低审题难度。但体现出来的审美导向性相比较全国课标卷而言还略显不足。

在高考复习中，教师应根据2015年全国卷作文特点，在复习中，注意回归传统，关注作文对实用性文体的考查，更加趋向于综合化特点（比如，书信体写作特点：记叙、议论、抒情、描写综合运用）。引导学生开放生活思维的空间，引导辩证思维、个性思维和创意思维；释放考生的“思想力”和“评论力”。着力引领青年学生逻辑缜密、论证严谨的理性思维之发展。简言之，回归理性，强化思辨，摒弃宿构、套作、模式化与文艺腔。（如：2015国标卷作文书信体的形式限定。）

同时强调的是，在目前形势下，要注重强化作文的教育功能，能为国家选择高素质的建设者和接班人，体现为国选材的目的。同时，通过试题把积极的思想和正确的理念传递给学生，引导学生对有社会价值和人生价值的问题展开思考。在材料作文中社会主义核心价值观方面，依法治国，爱国主义、民族精神、道德理念等等能体现人社会价值，人生价值和审美价值方面的内容多做引导和练习。

最后、说一些备考建议和感触

面对着2016年的高考试卷的变化，有些教师出现了一些复习的焦虑心理，不知该如何备考复习，如何应对这些变化。有些教师循规蹈矩，几年前的教案依然讲得不亦乐乎，躲进小楼成一统，其根本不知道在新的高考模式下在做着重复而无用的工作。有些教师选择放弃传统，大胆突破，放弃书本，盖起了空中楼阁。这两种情况是都是没有抓住语文教学的本质和没遵循新课程标准的要求。

所以，在备考中，我们的教师要做到就是严格按照课程标准进行教学，依据教材，以本为本，因为高考考查的毕竟是学生对知识的掌握与运用。同时，复习时虽要紧扣教材，但是不能完全拘泥于教材。教师在抓住教材主线的基础上再结合学生的实际进行教学的选择和调整，做适当的补充和调整。因为全国卷的区分度高，选拔性会体现得更明显，不论是教还是学，都应该充分根据学生个人能力的大小因材施教，要并适度拓展和更新教学内容，丰富学生的视野。

我们的语文学科可以说是最接地气的学科，我们要让学生复习中，树立大语文理念，学会在生活中学语文，学会用语文知识和思想解决实际问题。充分张扬语文美丽，充分体会生活中的语文之美

这就是2015年全国课标卷告诉我们要学习的东西，也是2016年全国课标卷要考查的方向。