那么，如何实施有效的课堂评价呢？
一、评价应真诚热情，体现激励性
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光”。教师的评价性语言必须是发自内心的，对学生的赞美一定要真诚而亲切“感人心者，莫先乎情”因此，教师的评价应注重情感投入，即用简短、恰当的措辞，热情地给予学生褒奖。请看一位教师在教学《只拣儿童多处行》时的课堂评价。
师：冰心奶奶为什么“只拣儿童多处行”呢？
生1：因为儿童多的地方，往往是春光最美丽的地方。
师：说得真好原来是“儿童多处春光美”呀
生2：我觉得儿童很有发现的眼力“我拉着一个忸怩的……”（读第七自然段）用那个男孩的话来说，就是开得旺我看出孩子有一双发现的眼睛。
师：真聪明孩子们有发现的眼睛，你也有发现的眼睛。还有更新的发现吗？
生3：冰心奶奶非常喜欢儿童。第六自然段把春天写得这样饱满，这样烂漫，实际上也是暗示孩子也是这样饱满，这样烂漫。
师：你真有一双慧眼，把藏在文字背后的东西也读出来了
“说得真好”“真聪明”“你真有一双慧眼，把藏在文字背后的东西也读出来了”这一句句话语就像蜜汁一样流进学生的心田，化作前进的不竭源泉。及时对学生运用肯定性、激励性的评价，有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。
二、评价须因人而异，注重针对性
1.注意纵向差异。评价应根据所评对象选择合适的语言，高年级语言丰富优美，而低年级语言则简洁明确。有位教师多年站在高年级段语文讲台上，首次与低年级学生零距离接触。该教师对学生的评价出现“你的领悟力真强”“真看不出来，你平时深藏不露啊还有谁敢与他一决高下”等语句，学生听后一片茫然。一年级学生认知水平低、词汇量少、社会经验浅，对教师所说的“领悟”“深藏不露”“一决高下”等词根本无法理解，自然听得一头雾水。这样雾里看花似的评价，几乎没有什么成效可言，而一句简单的“你真棒”却能让学生感受到成功。因此，“因人施评”很重要。
2.关注横向差别。著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价不在于证明，而在于改进。在教学中，我们更要关注个体，淡化学生的横向比较，提倡学生自身的纵向比较，建构不定势评价心理，让每个学生都能获得发展。如一次上课，我请学生读课文，一个平时成绩中下、寡言少语的男生举手了，我惊喜莫名，立即点了他的名。这个男生可能由于紧张，读得断断续续，但比起以前他还是有进步的，于是我也请大家评一评。可是学生们对他的努力似乎并不买账。后来，我发现这个男生这堂课一直低着头。于是，在临近下课时，我又一次叫到了他，请他再来读读课文。他的声音依然很小，情感也不是那么充沛，但他没有读错一个字。我用赞赏的目光看着他，微笑着说：“你真行可以看出你听得多么专心，读得多么认真。如果你能把你的朗读技巧通过你自信大胆的声音表达出来，你就是我们班上的朗读能手了”看到他涨红了脸兴奋地坐下去的时候，我的心也充满了欢欣。
我认为在课堂上，教师应准确把握评价的尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时的、有针对性地评价学生的学习活动。评价语言要做到因人而异，因课而异，因时而异。
三、评价应导向正确，彰显人文性
《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务”课堂上，教师在采用激励性的评价语言让学生敢说、乐说的同时，更应关注学生人文素养的发展，采用导向性评价语言，培养学生积极的人生态度。
如一位教师在执教《船长》一文时，设计了这样一个环节：“如果你是站在玛丽号上的一名乘客，看着哈尔威船长像一尊黑色雕像一般徐徐沉入大海时，你最想对他说什么？”大部分学生都表达了对哈尔威船长忠于职守、舍己为人高尚品质的崇敬之情，有一个男生却“语出惊人”：“哈尔威船长，你太傻了，忠于职守固然可敬，但也犯不着赔上自己的性命啊你为什么不先替自己找一条生路呢？少救一两个人，没人会怪你的”此言一出，全班哗然。学生有的目瞪口呆，无法接受；有的连连点头，表示认同；更多的学生则莫衷一是，只能将求助的目光投向教师。教师听了这个学生的发言，竟以一句“你的见解很独特，确实，这是人之常情”作评，让人甚为惋惜。不只惋惜于对哈尔威船长形象的亵渎，更扼腕于教师作为“传道授业解惑者”的专业精神的迷失。其实，若能抓住这个思维的关节点引导学生进行讨论甚至争论，不用教师开口，学生们便可以帮他拨开思想的迷雾，获得正确的认识。
四、评价要适而有度，具有可信性
课堂教学中，评价的目标是激发和调动学生学习的积极性和创造性，使课堂散发出迷人的人文气息，焕发出醉人的生命活力。但是，在课改实践中，某些过分推崇鼓励评价的极端化、形式化现象也应引起教师的警惕，因为如今的课堂，赞美之声不绝于耳时常能听到“嗨、嗨、嗨，你真棒”的赞扬，经常会传来“啪、啪、啪”整齐划一的掌声，评价中本应有的批评绝迹了，中肯的意见难觅了。如果对学生解决了一些非常容易的任务而大加赞赏，或对他们错误的回答不进行正确的引导，必然使学生在此起彼伏的掌声中，逐渐退去了应有的喜悦，丢失了是非准则，丧失了判断能力，渐渐地迷失了自我。
课堂评价语对学生的指导和批评不仅要注意说话的方式方法，而且要注意保护学生的自尊心和求知欲。例如一位老师上《海底世界》一课，当一位同学朗读海底动物“窃窃私语”声音过高，过于响亮时，老师评价说：“你这么读，小动物都被你吓跑了。”这位老师用一种非常幽默的方式巧妙地指出了学生朗读中存在的问题，同时这种幽默的方式又保护了学生的自尊心，更利于学生接受。
教师充满魅力的课堂评价语言，是蜜，可以牢牢粘住学生；是磁，可以紧紧吸引学生。在课堂上，它让我们看到学生灿烂的笑脸，听到学生爽朗的笑声，体悟到学生张扬的个性。让我们积极行动起来，在课堂教学中巧妙运用评价语言来引领学生快乐地学习，积极、主动地与文本对话，把他们带入瑰丽的知识殿堂。
