今天上完了《爬天都峰》第二课时了,总的说来,感觉不是很理想。
学生对“我”和老爷爷互相鼓励的作用很容易理解,不用引导就可以理解老爷爷是看“我”那么小都爬天都峰,自己作为大人也不应该害怕;而“我”则是认为年纪那么大的老爷爷,身体不如“我”好,都敢来爬,自己更不应该害怕,而应该鼓起勇气爬上去。这一点的教学目标达到了。
但是爬天都峰到底有多难爬呢?学生只是会说很辛苦,但到底有多辛苦,我觉得他们并没有真的体会到。刚好,张泰基提了个问题:“老师,为什么他们要用‘爬’呢?”面对这个问题,我并没有急于解决,我想让他们自己去揣摩体会。
“谁会做‘爬’的动作?”学生积极地举手,一些没有叫到的学生自己在座位旁边的地板上爬开来了。
“向峰顶‘爬’是怎么样的呢?”这回,学生已经迫不及待地伸直身子,两只手在空中一上一下不停地交错伸着。教室里是一片嘻嘻哈哈的笑声,全然没有爬山的苦与累。我看着很生气,于是,急忙喊口令,让他们端正坐好……
过了几秒钟,一切都安静下来了。
“为什么用‘爬’,而不用‘登’呢?你从这个字体会到了什么?”
只有几个尖子生举手,其它同学的嘴角仍带着笑意。
无奈,为了让课堂继续下去,我只能叫了个尖子生。
“我感受到了那山很直, 不用手的话走不上去。”
其它学生也紧跟着点点头。
但是我知道,别人告诉的跟自己体会出来的是两码事。
真矛盾,课堂上做动作表演如何才能让学生体会到表演的乐趣的同时,更能体会到动作的内含,也就是说,作为老师的我要如何才能对他们收放自如呢?