8月24日到28日我参加了枞阳县第十三届小学校长任职资格培训班学习。五天的集中面授和广泛交流不仅让我开阔了眼界,增长了见识,还让我找到了不足,消除了困惑。给我们授课的有教育教研部门的专家,有建校治校有方的校长,有通晓业务知识的精英。他们或高屋建瓴,或旁征博引,或现身说法。内容也十分广泛,有学校教科研工作、有教育政策与法规、有教师队伍建设、有义务教育学校校长专业标准,有校园文化建设,有小学德育工作,还有学校管理、核心素养、依法治校等。回到学校,我认真整理了培训笔记和相关资料,并结合自己和学校的实际,进行了深入的思考。
当一个称职的校长的前提必须是做一名合格的教师。在不少人看来,校长统领全校,高高在上,无限荣光。其实,校长不是官,只是学校的领路人。亦或说是学校各项工作的倡导者、标榜者、实践者。《义务教育学校校长专业标准》明确指出,校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。要做到:以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习。其专业职责有:规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。作为校长,不但要制定好自我专业发展规划,爱岗敬业,还要大胆开展学校管理实践,努力成为教育教学和学校管理的行家里手。
我所在的邹岗小学是一所偏远的农村小学。近十年来,学校的发展驶上了快车道。2011年,我校成为枞阳县首批义务教育薄弱学校,全面进行标准化建设,不到一年时间,学校建立了图书室、阅览室、实验室、体育室、音乐美术室,配备了图书、实验器材、体育器材、音乐美术器材。各班级配置了一体机或电子白板等多媒体设备,还兴建了运动场和跑道。前年义务教育均衡发展又新增了多媒体网络计算机教室和在线课堂,配备了许多现代化设备,学校的条件发生了翻天覆地的变化。但令人感到遗憾的是,学生数在急剧下降。也许有人说,这是社会普遍现象:家长们外出打工,都把孩子带走了。诚然如此,学生数的锐减就没有一点属于我们学校的因素吗?
在我看来,虽然学校的硬件条件改变了,变得超乎想象的好,但反思我们教师的教学行为和我们校长的办学行为,似乎远不如从前。过去的教学方法比较死板,教学思想也很陈旧,但我们的老师普遍耐得住寂寞,守得住清贫,对学生倾注了全部的心血。现在的老师,特别是年轻老师,过分关注自我,很难沉下心来搞教学,踏踏实实做教研,反而多了一些功利,少了一些奉献。学校管理也出现了松懈,美其名曰人性化管理,制度形同虚设,管理难出实效,双重标准乃至多重标准将学校带入无序和尴尬的境地。学校虽然也全面推行素质教育,开齐了课程,开足了课时,但许多科目都流于形式,根本没有跳出应试教育的怪圈。再加上各种检查、评比、文件通知、数据上报、资料上传……校长们疲于应付。尽管其中也不乏学校必做的和对学校发展有利的事情,但许多都是可有可无、不切实际的任务,有些甚至与教育教学风马牛不相及。这些事情空耗了学校(主要是校长)太多的宝贵时间,哪还有精力去思考学生的成长、教师的成才、学校的发展?
当然,抱怨是解决不了实际问题的。新的时代,新的征程,新的理念,新的教育,给我们广大教师尤其是校长提出了新的要求。从总体来看,义务教育是整个教育大厦的基石。作为其中的一份子,我要不忘初心育桃李,牢记使命谱新篇。与时消息、与时偕行、与时俱进,不断提升自己的专业能力和业务素养,替师生点灯,为学校领路,继续关爱学生的成长,关心教师的成才,关注学校的发展。