2020--2021学年度课外阅读计划
宿松县经济开发区龙山学校 陈赛霞
一、指导思想
小学生语文课外阅读应该以建构主义学习理论为指导，关注学生内部动力的生成，形成课外阅读场。同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。为了开拓学生视野，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，从根本上提高学生语文能力，特制定以下语文课外阅读计划。
二、活动内容
（一）激发读书兴趣
兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。学生有了课外阅读的兴趣，自然就会努力寻求阅读机会。
激发学生的阅读兴趣，首先要从课内向课外延伸，让学生“得法于课内，得益于课外”。作为语文教师，要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。课内阅读与课外阅读互相补充，学生课外阅读的兴趣自然被激发起来了。
（二）创建读书角
由孩子们和老师一起到学校的图书馆为全班学生选书，借阅时既要满足孩子的兴趣教师又可以相机做一些选书指导。
通过招聘的方式选出认真负责的图书管理员对所有图书进行登记在班级借阅，每天可以更换一次，还可以由孩子们把自己的书带到班级供大家借阅。
（三）推荐好书
阅读的积极性激发起来了，就应适时地向学生们推荐合适的课外读物。
首先，根据学生的年龄特点和写作的需要，向学生推荐科普读物和报刊杂志。
其次，根据小学生的文化基础、年龄特点和认知水平，向他们推荐名著。
另外，课外阅读应该配合课堂教学。读物的内容和形式，尽可能和课内阅读取得某种程度的联系，使课内外阅读得以相互促进。如我们课前课后布置学生查阅与课文内容相关的资料，学生在查阅资料的过程中开阔了视野，培养了搜集，整理信息的能力，也扩大了阅读量。也使课内外阅读紧密地联系在一起了。
总之，所推荐的读物类型，尽可能广泛而多样，以满足学生全面发展的需要。
（四）保证阅读时间
除了在阅读课以外，每天可以阅读至少一小时，可以把读书当成家庭作业中的一项。
（五）做好读书笔记
只读不写，印象肯定不深，可根据不同的读物，指导学生写简单的读书笔记。写读书笔记是提高课外阅读质量的有效措施。
1、摘抄。例如：精彩词语，优美句段、格言警句等，为写好作文积累丰富的语言材料。
2、写读后感。根据文章的题材特点，指导学生写读后感。写的时候，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。
3、作批注。指导学生在读的过程中，对于自己感受深的句段，随时在旁边发表自己的感想和体会。
（六）组织学生进行读书交流
口头交流是一种直接、省时，参与面广、收效快的学习方式之一，既能激发学生读书的兴趣，又能切实提高学生的口语表达能力。
1、展评课外阅读笔记。让学生每人准备了一个课外阅读记笔本，内容包括书名、作者、字数、主要内容、好词佳句摘抄、读完时间及读后感悟等。看谁记得好，记得多就给予表扬、奖励。
2、交流心得。互相学习，共同进步。
3、佳作欣赏。如果哪位学生在读到了好的名篇佳作，可以随时向同学们推荐，引领全班同学阅读。
4、阅读竞赛。内容包括：名言警句的积累，古诗词及优美句段的背诵，写读后感比赛等，巩固课外阅读成果。
“读书破万卷，下笔如有神。”学生读的书多了，就会掌握、发展、运用书面语言，就会积累丰富的语汇，就会为习作积累必要的语言材料，学生习作时便有话可写、有感而发。在不断地阅读指导与交流中，学生必定会喜欢阅读，感受阅读的乐趣、尝到阅读的甜头，进而养成读书的好习惯。学生一旦把读书视为生活的一部分，好读书、读好书，那么无论在阅读能力上，语文素养上，都会有很大的提高。
