充分准备 恰当提问
——读《从数据角度看小学语文课堂教学中的“提问”》有感
1.课前做好提问的充分准备
在小学语文教学课堂中,提问贯穿在整个课堂教学过程中,因此,教师的提问必须充分考虑到新课程标准下的教学目标该如何通过提问引导学生达成,如何通过提问使学生的各方面能力得以提升,同时还要考虑到学生的实际情况来进行恰是有效的提问。课前提问相关准备应当围绕教学目标、教学重难点等来展开,同时也要考虑到难易程度的因素,提问的时序也相当重要,因此,小学语文教师要改善课堂提问中出现的问题必须做好相关准备。
2.讲究提问的语言和数量
教学的发问环节是提问过程中的首要环节。针对上述小学语文教师课堂提问中存在的问题,在这一阶段要求教师掌握一定的发问技巧。首先教师在问题表述方面要做到明确清晰,教师必须将发问问题表述清楚才能使接下来的环节顺利进行;其次,问题的数量要适宜,不同类型的课要求提问的数量是不一样的。因此,教师提问的数量应当考虑多方面因素,做到数量适宜;再次,提问的发问环节,教师提出的问题必须具有启发性,通过问题的引导启发学生思维。
3.提供适宜的待答时间
教师在提出问题之后,通常要留有足够的时间让学生思考,而不是立马请学生回答,根据问题的难易程度,给予学生相应的思考时间,一般情况下,问题较难时给予学生思考的时间为5 -10 秒,当问题较为容易时,教师将时间控制在5 秒钟内。当然,教师在待答时要有敏锐的观察力,观察学生的实际情况,根据当场学生的反应给出适宜的待答时间。
4.加强提问的认识和反思
多数小学语文教师在提问后容易忽略反思这一环节,甚至有的教师并没有反思课堂提问的这种意识,也有的教师虽然有这方面的认识但是反思不及时、反思内容过于狭隘等。教师如果忽略掉这一环节,教学情境也非常容易忘记,学生在课堂上是否有收获,教师也无从得到反馈,只有及时地对课堂提问进行反思,教师才会对提问中存在的问题、提问的效果、提问过程中的优缺点有较为清晰的认识,教师应当积极、及时地、全面地进行反思,不断在教学实践中总结提问技巧,从而使教学质量得以提高。
总之,小学语文课堂提问不仅仅是耳熟能详的教学手段,它更是一门需要深入探索研究的教学艺术。因此,作为新时代的小学语文教师,我们应该及时转变教学观念,进行角色转换,抱着和学生共同进步的教学态度,从学生的思维和角度出发,不断优化提问的内容与形式,在教学设问中适当地融合趣味性、知识性与悬疑性,使提问能够达到一石激起千层浪的教学效果,充分促进学生语文思维的发展与个性化水平的提高,让语文课充满勃勃生机与欢声笑语,让学生真正喜欢上提问,喜欢上语文学习。