单元整体教学的一点思考
现在教学都提倡单元整体教学,曾听到一位数学专家说过,所谓的单元整体教学,其实就是老师在教学时心中要有整体意识。学生每天学习可能只是一个课时一个课时的学习,但实际上数学知识之间都是有联系的,我们在备课、上课时要注意单元整体意识。
开学这段时间,我们学习的扇形统计图、圆柱和圆锥以及刚刚开启的第三单元解决问题的策略,这三个单元的知识点与前面的知识密切相关。在教学扇形统计图时,我充分调动学生学习积极性,回顾前面学习的折线统计图和条形统计图,寻找它们之间的共同点,体现整体性。在第二单元圆柱和圆锥,我在教学时特别留意把这一单元和上学期的长方体和正方体联系起来,在认识圆柱和圆锥特征的时候让学生回忆,在学习长方体和正方体特征时我们是从哪些方面观察的?学生很快想到是从面、顶点、棱三个方面,自然转化到圆柱和圆锥的特征,我们从面、顶点以及圆柱圆锥的高来观察,带着目标去观察,学生能很轻松的抓住立体图形的特征,教学效果很好。这样去教学就把学生在小学阶段学习的四个立体图形联系在一起了,知识形成了系统,更显得完整。第三单元解决问题的策略,因为本学期没有新的策略,是从前面学习的策略中选择合适的策略来解决问题,把从三年级开始的策略放在一起,学生根据自己的需要选择自己喜欢的方法计算,在教学时也体现了单元整体教学。
小学阶段的十二册书,从一年级开始到六年级结束,知识间都是一环扣一环,作为老师的我们,应该对每册书都很熟悉,在设计教学时要关注学生的学情,对知识的前沿后续都了如指掌,相信做到这一点就很自然的进行了单元整体教学,学生就会收获很多!