《比尾巴》教学反思
在教学《比尾巴》一文中,我首先通过创设情境,激发起学生对本课学习的兴趣。我穿插了多种形式的读书活动,如同桌对读、师生合作读、男女读、集体表演读等等,让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学习过程,从而实现真正意义上的自主实践,提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案,让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导,整个过程充分尊重了学生主体地位。
1、注重情境创设
一年级学生课堂常规较差,好动、坐不住、注意力不集中,怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。所以我用猜谜语导入新课,引起他们学习兴趣。小朋友们喜欢小动物,我创设一个与小动物打招呼的情境贯穿课堂,“和小动物热情打声招呼吧!”学生们给小动物们挨个打招呼“小松鼠,你好!”“小孔雀,你好。” …… 这些环节的设置让学生始终情绪盎然,有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验,促进学生的语言发展,促使学生主体能动作用与现实环境的统一,使学生在提高语言表达能力的同时,实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此我在教学上要不断探索,不断创新,充分发挥自己的想象力, 精心进行教学设计,创设出理想的情境,激发学生强烈的求知欲和创造力,使教学不断发展和提高。
2、趣味对读,熟读课文
新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本,对所学内容发生了浓厚的兴趣,变被动学为主动学,他们才能有自己独特的情感和体验。有了上面观察和练说的基础,学生要读好课文并不难。接下来,我安排了趣味对读:请同桌你问我答地来读课文。让他们边读边做动作,然后分组对读,配上节奏读、和老师合作读,指名读。不同形式的读,使全体学生都处于读书训练之中,学生想读、乐读,在读中感知、理解。
3、不足之处。
(1)我在评价语言的设计上还要加强,从而更加激发学生学习的兴趣,使课堂气氛更活跃,学生学习主动性体现的更明显。
(2)上课整体节奏上有点快,以至于自己没有完全投入到讲课状态中去。让学生说的有点少,没有让学生畅所欲言。而且自己讲课语速有点快。