《马的世界》教学反思
——以《马的世界》为例浅谈对于综合性学习课堂结构的一点认识
综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容,是新课程语文教学改革的一个亮点,也是一种全新的课型。语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。《马的世界》安排在七年级下册第六单元,这一单元的主题是:动物,这个单元的五篇课文都是写动物的佳作,阅读这些文章不但可以激发关爱动物、善待动物的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。在此基础上安排的综合性学习《马的世界》就显得水到渠成。
那么综合性学习应该怎么教呢?我是这样做的,个人觉得有得有失,写下来与同仁共勉。
首先将活动的目标确定下来:1、通过活动的开展,进一步认识马与人类的亲密关系,培养学生关爱动物的情感。2、通过“马的世界”的探讨,拓展学生的文化视野,了解有关文化知识,提高人文素养。3、通过活动的开展,学习从事一般课题研究的方法,培养学生从多角度研究问题的意识,提高学生课题研究的能力。4、在活动中培养口语交际和书面表达能力。
有了教学目标的指引,接下来是教学的准备工作,我准备了一份活动时间安排表和此次活动的设计方案,一部《现代汉语词典》以及有关马的文学艺术作品,按活动程序和内容,设计一张活动记录表,每个学生发一份,让活动做好活动记录,以此作为评价的一个重要依据。提前一个星期对学生进行组织、调度和安排,划分学习小组,明确活动任务和目标,明确活动评价指标,确定活动小组负责人,进行必要的动员和说明,交代学生应做的前期准备。
“马的世界”这一综合性学习的主题明确、集中,但涉及的问题是多方面的,教材中所列四个标题——汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马,也是四个课题,是关于“马”的四个层面的“文化研究”或曰“文化追踪”。把这四个方面研究贯穿、综合起来,便可形成关于马的文化研究的专论。
本次活动的内容较为丰富多样,若让每个学生每题必做,可能耗时太多。因此分为四个活动小组,对“汉语汉字中的马”“历史传说中的马”“艺术作品中的马”“文学作品中的马”这四个课题各有侧重地进行研究或开展活动,在此基础上,小组之间进行交流,推选代表在全班交流。
在接下来的一个星期中督促学生进行课题的研究,并进行必要的指导,要求学习小组长上交本小组的研究所得,做好参与活动的准备。教师将各小组的素材加以整理、归纳、择优去劣,制作课件,并继续指导学生准备参与活动。
在这次综合性学习中我将课堂的主导权交于学生,准备以各学习小组长以汇报学习成果的形式来组织结构整个课堂,但老师不能做甩手掌柜,为了提高课堂的质量、效率,我分小组分别给予了指导,对小组汇报的内容提出建议。在课堂上,我只是一根线,学生才是那一颗颗晶莹的珍珠,我只是起到穿针引线的作用,学生才是这课堂上的主体。一切准备就绪,学生就像是参加交流会一样,带着自己精心准备的材料,同时期待其他小组的精彩的汇报,在奉献出自己的知识的同时,也去汲取他人的养分。有一句话是这样的:你有一个苹果,我有一个苹果,我们交换,每人还是有一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们交换,每人就有了两种思想。思想在汇聚、碰撞中产生火花。这节课课堂气氛活跃,课堂效率也高。学生通过此次综合性学习活动,学到了知识,提升了素养,锻炼了能力。
在这节综合性学习活动课的尾声,在各学习小组汇报结束后,我进行了综合性评价:首先,在这次的语文综合性学习活动中,我们同学在小组内分工合作,体现了团结协作的精神;第二,通过对“马的世界”相关知识的搜集、整理,我们同学培养了自己的探索的精神;今天,由我们同学主打在这个讲台上,展现了自己的风采,锻炼了自己的能力,让老师看见了你们身上的自主的精神。希望同学们在今后的学习和生活中,把这种自主、合作、探究的精神发扬光大。
综合性学习突破课堂中心、教师中心的学习模式,学生在综合性学习课堂上的表现其实只是冰山一角,学生其实在这一节课之前大量的探究性学习和汇报的准备性活动。
在这次综合性学习的执教中,我以为还有以下一些缺憾:
1、“文学作品中的马”这一环节显得有些单薄,毕竟这是语文课堂,文学作品是语文课堂所要探究的主要对象。
2、评价方面只有教师对学生的评价,还应该生生评价,教师对学生之间评价的评价,恰当的、及时的评价才能帮助学生更好地认识自我、认识他人。
3、应该更多地开展团体性活动,力图使每个学生都参与到课堂活动中,否则有些学生成了无名英雄,虽然参与了小组活动,但没有在课堂上展示自己的机会,对于他们来说是不公平的。