教育哲学——学习论

关于哲学认识论，我们一直坚持马克思主义哲学反映论，即认识是客观世界反映，同时认识主体具有能动性。学习是对一切人类知识经验的掌握，其科学依据是客观世界，所以学习非常强调理论与实践的结合，即用现实和现象帮助学习理解，化繁为简，化抽象为简单，化繁难为通俗，进而进入学习认知的起始。学习就是避开亲身实践获得最多人类认知，增加个人适应社会、认知社会、自然以及自己的能力，养成自觉尊重客观实际的能力。

学习者在学习人类文明一切成果同时，一定得大力培育学习主体自在自觉，发挥以自我为中心的主体意识，构建自我格局。学习丰富自己知识，开阔眼界，提升适应环境能力。教育学学习论在肯定学习作用同时，必须强调学习活动独特性，即生命有限性和认知无限性、认知多维性和生命个体倾向性、学习间接性和知识真实性，准确认识学习在教育中作用。学习作用可以概括为提升自己，涵养心性，适应社会。古语云，人非生而知之者，不学习不知道，学而不从师，其为学也终不解矣，教育目的之一是学习，习染习得，日益长进。心性是人之根本，七情六欲，饮食男女，人之初，性本善（恶），性相近，习相远。心性可以滋养，习性可以温润，天性难以违背，本性不可改变。顺应自然，濡染社会，去狭隘陋习偏见，倡进步文明仁爱风气，学习科学文化，适度进军自然，改造生活。不可忽视，学习作用再大，仅仅是学习，只能是提高，不能改变自己，自己还是自己，而且必然是自己。能力提升，形貌改变，思想境界顿悟，那是历终生修炼，经长期积累而达到，古圣先贤可作为座右铭。平凡之辈，学习科学文化，获得晋升资本，学习差不多是自励自强，习性有变，天分依然，断不可以古人苦心志，老筋骨，饿体肤劝勉，因为禀赋难造。所以作为教师，教育哲学是学不可以已，将心比心尽人力，看清天性顺天意，千万别做徒劳无益事，勉为其难登天阶。与同侪共勉。