2022年4月19日下午,结束了半个多月的线上教学,正式开始线下教学。半个月的线上教学,学生从14课学到了第五单元的习作例文,在线上学习了近两个单元的内容,由于学生线上学习的情况不相同,部分学生线上学习态度差,对于学过的课文并不是很了解,为了做好线上线下教学的有机接轨,我从习作例文开始进行对线上教学效果进行回顾与补差补缺。习作例文《颐和园》和《七月的天山》,由于学生都已经在线上进行了学习,在教学时,我采取学生活动为主,结合课件进行检查,发现问题,及时纠正强化。在《颐和园》的学习过程中,围绕课文的写作方法,我布置学习任务,读课文,找出过渡句,并画出每个景点的特点,归纳主要内容,学生在自主学习,小组交流的基础上进行全班分享。
围绕《颐和园》的布局谋篇,课文结构清晰,抓住第一段和最后一段,围绕“美丽”引导学生掌握“首尾呼应”的写作方法。在学习把景物写具体时,我利用第一段描写长廊的句子,引导学生掌握如何把看到的景物写具体。首先引导学生读描写长廊的句子,找出长廊的特点:“长、美”。再结合课文,抓住关键句,体会作者把长廊写具体的方法,利用列数字的方法,700多米。270多间等形象的介绍了长廊的长。那美是怎样写的呢?“画”,五彩的画,几千幅画没有那两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木……突出了长廊的美。学生通过理解,就掌握了课文的写作方法,在此基础上,组织学生进行写景片段训练,巩固学习效果,做到读写结合,真正把习作例文上成习作教学课,教学时区别于阅读课文的教学,教学的重点侧重于习作方法指导,而不是以阅读理解课文内容为主,通过知识迁移,学生小组合作学习其他段落,学习作者的写作方法,体会作者把看到的景物写具体,并通过过渡句,体会作者的写作顺序,掌握移步写景方法的运用,为学生习作打下基础。
反思这节课,我发现学生线上学习效果不是太好,这篇课文组织学生观看了线上教学视频,我也通过微课进行推送,但是在学习过程中发现学生对于线上教学内容掌握很少。这样看来,回复线下教学,教师在进行正常教学的同时,要抽出时间对线上教学内容进行再教学,围绕重点组织学习,补足线上教学的不足,不让学生对于线上教学知识存在不懂的缺陷。这节课,我进行了备课,做了充分的准备,但是过高的估计了学生线上学习的收获,在组织教学时开始处理过于仓促,发现存在问题后,及时进行调整,对于重点知识进行强化,说明对于学情没有做到具体分析,备课与教学形成了两张皮,充足的备课在实际教学中没有得到运用,也提醒我在今后对线上教学内容巩固时要找准切入点,组织有效的教学,提高教学效果,实现线下教学有线上教学的有机融合,提高学习效果。