创设情景　感悟品味

这首诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明形象，秀美的水乡风光。

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2 年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

教学之初，为了培养收集能力，构建起新旧知识的联系，让学生交流有关水乡的资料，焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知。学生的创造力需要培养。低年级的孩子，直观的事物容易接受，我便利用指导观察课文的插图，让学生结合画面，适用已有的生活积累，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露，帮助学生进入诗歌的境界。　

接着，根据学生年龄特点，动一动，演一演，增强趣味，活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程。理解内容时，老师以读代讲，通过美读抒发情感，把感受到的点滴用朗读表现出来。在此基础上，学生通过声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成了背诵积累的任务。

总之，教学中老师恰当地运用课件和课文插图，通过多种形式的读，使学生体会与感悟江南水乡之美；同时让学生联系自己的生活经验，激发和培养学生爱家乡爱祖国的情感。