10月28日，市“互惠教研”活动在姚庙初中举行。两个老师上的课分别是《端午日》和《本命年的回想》，采用的是“批注”教学，我认为，其要求这样教的目的有三，一是学生主体性的问题，在教师讲授了方法之后，学生对文本的阅读话语权就交给了自己；二是训练学生的思维，积累自己的思考。有了解读文本的角度，就有了“支架”，每个方面学生都有话可说，都有思考的积淀，尽管有些不成熟。但在之后的师生、生生对话中，学生的思维将进一步得到拓展，对文本的理解更加全面；三是养成习惯的问题，语文的课外学习看似平常，但对语感的培养却起着潜移默化的作用，读书要做到“眼到、手到、心到”，其实就是落实在“思”上，让学生在阅读中积累思想，丰富情感，判断价值。
两位老师的教学过程大致相似，第一位老师，先从整体把握开始，引导学生初读课文，再教之以方法，让学生赏析文本；第二位老师，则是先教以方法，再从整体上把握文本，然后到局部赏析。两者都注重学法的指导，并加以示范，都是引着学生从读懂到读深过程。其用意还是让学生能运用多种角度（方法）理解赏析文本，从课堂生成来看，效果不错。增强了语言品味的张力，思想的火花更多了。值得思考的是，当下讨论是文学作品教学内容的确定，教什么？比怎么教更重要。在这两节课中，作品的内容要素淡化了，民俗中饱含着人们对生活的态度，未来的期盼、祝福等愿望，从字里行间散发出来。从文章的章法看，《端午日》选取了赛船与捉鸭子两个场面来写的，其中，赛船详写，中心突出，写出了边城人生活的安逸与积极向上的生活态度；捉鸭子略写，增强了文章的趣味。《本命年的回想》，腊月初一部分详写，是一个很好的铺垫，渲染了浓浓的过年的气氛，是文章的中心，也更具地方文化特色。而腊月二十三和腊月三十、正月初一，则分别写了人人们求平安，祈福，但这一部分层次清晰，以时间为顺序，内容上呈递进关系。
因此，在关注方法的同时，我们不应忘记语文教学的根本目的，是培养学生学会运用祖国语言文字的能力，而在大量的语文实践中，如何让学生学习运用语文的规律，是我们不能回避或绕行的。
2014年10月30日
