构筑理想课堂，实现有效教学
“构筑理想课堂”是新教育实验中一项重要的行动，它通过创设平等、民主、和谐的课堂气氛，通过在人类文化知识和学生生活体验之间形成有机的联系，实现高效的课堂，并追求个性的课堂，从而实现知识、生活和生命的深刻共鸣。
课堂是学校教育的重要舞台，是师生生命展现最重要的一个场所。学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成的，没有课堂，在一定意义上说就没有教育。
新教育“构筑理想课堂”的行动试图多维度、多视角地提炼不同学科理想课堂的共性，寻找一套理想课堂的可操作模式。
作为一名在职教师，我个人认为，理想课堂应能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够带给学生理智与挑战，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能够给学生足够自主的空间。
我们理想的课堂：是师生传递人类关爱，提升品德的盛殿。自然之爱，生命之爱，生活之爱，道德修养，精神追求，理想境界，应该萦绕在我们每节课内。我们理想的课堂：是学生愉悦学习的乐园，是学生留连忘返的殿堂，是学生创造力、思辨力、想象力、智慧力蓄积、碰撞、爆发的空间。
理想课堂必须要紧紧围绕 “三层六度”来展开。
“三层六度”是朱永新教授在《新教育之梦》一书中提出的，是对理想课堂的一些最基本的假设，是对我们课堂实验最直接、有效的指导方法，当然也可用来作为我们的备课上课的执行思想、观课议课的评价标准。第一个层面是教师层面，包括亲合度和整合度。第二层面是学生层面，包括参与度和练习度。第三个层面是师生互动层面，包括自由度和拓展度。
所谓“六个度”。一是参与度。理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是教师的“满堂灌”。学生的参与是激发其思维的基本的前提。新教育倡导一般的课堂上，学生的参与（发言与活动）时间不能少于二分之一。
二是亲和度。理想的课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。课堂上可能是愉悦、欢乐和合作的，也可能是紧张、沉默和不快的。“情不通则理不得”，良好的合作是课堂成功的基础。
三是自由度。理想的课堂充满着自由轻松的氛围。现在不少的学校课堂如战场，强调的是纪律严明，正襟危坐。学生如履薄冰，战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默，少了一些欢声笑语，少了几许神采飞扬。尤其是要求学生齐声回答，不许交头接耳、与师争辩，这是违背自由原则的。
四是整合度。理想的课堂切记过度的“分析主义”，把完整的知识支离得鸡零狗碎，如语文老师把字、词从具体的语言环境中分割出来，学生得到的只是肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。
五是练习度。理想的课堂不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正的让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。
六是延展度。理想的课堂能够在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步研究留下空间。
当然，三层六度也是相互依托、相互制约的，不能割裂。但我们在实施的时候是可以有重点的体现的，抓住一点，纵深挖掘，一步步走进理想课堂的最高境界。
那么，如何构筑理想课堂呢？
（一）正确认识有效教学框架
新教育的有效教学框架是这样描述的：“有效教学的核心是学生学会学习，最终目标是学生成为独立而自律的学习者，而其外显特征是教室里发生着高水平的智力投入与碰撞的活动。新教育有效教学框架主要突出了教学中的四个要素：教学目标、预习作业、教学板块、学生清单。对四个要素的运用进行一定范围的规限，使之在有效教学的区域内得到呈现，提高课堂教学的效率。”其核心是把“以教师的教（讲）为中心”转移到“以学生的学为中心”上来。
有效教学框架是新教育实验构筑理想课堂的研究成果之一。干国祥老师说：“放弃漫步，练习舞步——用新教育有效教学框架束缚自己、规范自己。以期终有一天达到教育的自由之境，即从心所欲而不逾规。”我的理解是，只有先规范化、科学化，才能有特色化、自由化。
新教育有效教学框架，首先可以视为一个理解课堂的工具。“新教师可以把它作为‘地图’来引导自己穿越最初的教学迷径；有经验的教师可以把它作为‘支架’以使自己的工作更有效率；大家可以借助它作为‘工具’，努力改善教学。”它既可以提醒上课者关注一些重要的课堂元素，以确保有效教学，也可以为参与课堂观察的教师提供一个观察课堂的框架，以发现并在同一话语体系中讨论一堂课的优劣得失之处。
（二）正确使用各类教辅资料
在教学中，除了教本之外，各类教辅资料也必不可少。这些资料除了可以巩固课内知识，也可以开阔学生眼界……但是，如何使用并加以正确使用这些资料，就成了问题的根本。因此，我们在备课时就应该考虑到，学生的个体差异与因材施教。
（三）优化课堂教学的“六度”
首先是教学目标优化。应该着眼于学科教学的知识与能力目标，基于引导学生“自主学习”的基本原则，要克服传统教学“教材为中心”的弊端，使课堂教学过程具备“生活化”的特点，既体现相对严密的逻辑思路，又有利于学生优化知识基础和能力素养，自主培养参与意识和素质，由此优化课堂教学必要的整合度和参与度。
其次是教学过程优化。应该着眼于学科教学的过程与方法要求，基于引导学生“合作学习”的基本原则，要克服传统教学“教师为中心”的弊端，使课堂教学过程具备“综合化”的特点，既体现教学环节组合合理、教学结构相对严谨，又保持教学氛围亲切自然、宽松和谐与协调有序，师生平等参与交流，引领全班学生共同合作，通过体验和发现达成实际认知能力水平的不断优化，由此优化课堂教学必要的亲合度和自由度。
再次是教学效果优化。应该着眼于学科教学的情感态度价值观指向，基于引导学生“探究学习”的基本原则，要克服传统教学“教室为中心”的弊端，使课堂教学具备“信息化”的特点，既有利于学生优化知识性、方法性和习惯性的学习素养，又能够推动学生自觉运用所学课后进一步熟悉社会，感知生活，不断提升自主采集、整理、交流和充分利用信息价值的能力，有机有序组织学生动口动脑动手的发现体验实践，及时巩固对于知识形成和运用效能的认知，由此优化课堂教学必要的延展度和练习度。
（四）我校在构筑理想课堂方面的点滴做法
“追求有效教学，构筑理想课堂”，一直是我们追求的梦想。长期以来，我校主要通过县共同体活动和校本研修活动，践行着有效课堂的行走。我们酝酿着，实践着，思索着，探究着……
1、遵循一个原则。在加强学习，提高认识的基础上，我校教师积极投入到有效框架教学活动中，遵循框架教学原则，深入课堂，发现问题；集体研讨，解决问题。关注学生的学习行为，改变教师的教学行为，走出了切合我校实际的有效教学之路。
2、做到三个关注。要求任课教师在备课时，关注学生的课堂学习行为，合理预设每个教学板块学生应表现出的学习行为。授课过程中，在关注全体学生的同时，重点关注一两名学生的课堂学习行为，从而及时调整自己的教学行为。课后重点关注学生的作业，发现作业中存在的问题，分析学生的学情和思想情绪，认真反思，寻找原因，探索解决方法，认真写好反思笔记。
总之，课堂是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。追寻理想课堂是我们永远追求的方向。我们坚信：“只要我们有梦，只要我们在行动，我们就会不断地前行。只要我们不断地前行，我们就会实现我们的理想。”
最后祝愿所有的老师们，在今后的教学活动中，不断追求有效教学，充分演绎理想课堂的魅力，努力让每堂课都能成为师生共同成长的一段愉快的生命历程。
