——六安市2015年高中历史新课程课堂教学竞赛述评
朱冬萍 何 吟
2015年9月22-25日,六安市高中历史新课程课堂教学竞赛在六安中学举行,来自全市的21位参赛教师精心准备,倾情奉献,通过封闭备课、个人说课、教学答辩、借班上课四个环节,同场角逐,施展才华,交流经验,与六安中学的学生一起演绎了一段段精彩的瞬间,集中展示了我市高中历史教师精湛的教学水平和良好的精神风貌。通过活动,发现了一批好教师、好苗子,涌现出一些有典型意义和值得探究展示的课程案例,推进了我市高中历史课程、教师专业发展、学生学业成长研究向纵深方向的发展。
为保证竞赛的公平性,本次所选课题为人教版历史必修2第3单元第9课《近代中国经济结构的变动》,本课属于高一下学期教学内容。选择这一课的目的,一是为了避免猜课,二是考查参赛教师对历史大变革时期,中国经济结构变动的多角度分析和理性认知能力,以便择优选拔代表我市参赛的优秀教师。本课课标要求是:简述鸦片战争后中国经济结构的变化和近代民族工业兴起的史实,认识近代中国资本主义产生的历史背景。共有三目教学内容,即自然经济的逐渐解体、洋务运动和中国民族资本主义的产生。三目内容各自独立又相互关联,以“变”为主线贯穿其中,突显鸦片战争后,在欧风美雨影响下,中国新经济在自然经济解体基础上的产生和发展概况,展示中华民族在面临民族危亡的关键时刻,自觉与不自觉的应对之策。因此本课的主题可确定为“变动中的中国经济”,“中国经济近代化的艰难起步”,也可确定为“大变局下的中国经济”,或“面对西方经济侵略,中国经济的应有之变”等。但不管选用哪一主题,其中的“变”与“经济”二个关键词都不可或缺,并应贯穿始终。这也是决定本次教学竞赛活动能否取得优秀成绩的关键要素。
令人欣慰的是在说课环节,有两位教师以“变”为主题构思本课教学内容。一位是张旭阳老师,她以问题探究的形式,从以下三方面对本课进行教学设计:问题探究一,近代中国经济结构变动的表现和影响是什么?——变什么?包括传统经济的解体、近代工业的先声和民族工业的兴起三方面内容。问题探究二,如何看待近代中国经济结构的变动?——为什么变?问题探究三,近代中国经济结构的变动带给你哪些启示?——变动启示。一位是侯明锋老师,他将本课内容整合为:探源篇——近代中国经济结构为何发生变动?感受篇——近代中国经济结构发生了哪些变动?感悟篇——近代中国经济结构变动带来了什么?两位老师的说课紧扣课标,抓住中国经济结构变动这一线索,通过对教材的有效整合,较好地展示了本课的教学思路。当然我们也在说课中发现了一些问题。一是个别教师不了解说课的一般流程,说课程序不清晰。二是部分教师不知道说课与上课的区别,把说课变成上课。三是多数教师说课没有新意,只是对教材的简单归纳,尤其对洋务运动的处理,用时过多。四是没有抓住本课的关鍵主线“近代中国经济结构变动”对教材进行合理取舍与重构。五是个别教师想通过虚拟人物“许举人”,或“刘三一家”的人造材料来对教材进行重组,但因材料与史实有较大距离,乃至不合之处,未受好评。六是教学过程环节过于简单,没有较好地体现本课的主题内容。
在课堂教学环节,多数教师基本功扎实,能对教材重点知识进行基于学科的准确解读。少数老师注重创设问题情境,实现师生互动。部分老师能借助材料对教材内容进行合乎逻辑的解读,体现材料教学的意义和价值。如武见老师在处理“自然经济的逐渐解体”一目内容时,教学设计以下:
材料一:近日洋布大行,价才当梭布三分之一。
材料二:洋布“副宽、质细、价廉,而适于用,人皆便之,反弃土布而不用”。
材料三:五口通商后,福建武夷山的特产茶叶行销海外,山民纷纷伐木铲草种茶,使得“苍崖铲为赤壤,清溪泛为黄流”。
材料四:鸦片战争后中国农产品出口情况
类别
|
1843年
|
1860年
|
生丝
|
1400担
|
69000担
|
茶叶
|
13万担
|
153万担
|
提问:1、材料一、二反映了怎样的变化?
2、材料三、四反映了怎样的变化?
3、这些变化意味着什么?
4、中国是主动成为西方国家的市场和原料产地吗?
从材料与提问的结合看,有一定的逻辑关联,且答案也主要从材料中获取,基本达到了论从史出的效果。当然,上述材料教学也有值得改进的地方,如材料一与材料二部分信息重合,可以删去。第4问效度不大,可以删去。不足之处:有的教师满堂灌现象严重,学生被动听课,课堂气氛沉闷;个别教师教学设计与课堂教学两张皮,教案是以合作探究形式展现的,但课堂教学却见不到师生、生生合作的影子;教师教学预设过强,比如对某一历史事件的处理,其相应的原因、过程、结果、影响,乃至特点全由教师直接讲授,学生没有任何生成的空间;大多数老师在用材料教学时,都将材料中的关键信息划线条或用红色突出,这样的做法虽然有利于学生从材料中快速获取有效信息,但却削弱了借助历史材料培养学生学习能力的作用。
此次活动的开展,不仅培养了人才,也展示了成果,更找准了方向。新课程改革已经走过了十余年的不凡历程,取得了丰硕的成果,但面对新形势、新要求,我们尚有许多挑战需要回应,许多困惑需要厘清,许多难题需要破解。希望我市高中历史教师以教学竞赛活动为契机,理性地面对历史教学的现状,深入反思自己的历史教学实践,积极探索教育教学改革前进方向,以智慧和努力推动我市高中历史教学不断取得新飞跃。