晋级三轮的小伙伴们现在肯定继续吃不好睡不好,新的精彩正在你们中酝酿,在此先感谢大家为推进全省高中地理教学发展所做的努力和奉献!
三轮的关键词是“翻转”和“复习”。
如何翻转二轮展示课、点评和总结基本呈现了一个轮廓,大家可以借鉴和生发,但切不可生搬硬套。
在此想特别提醒的是关于复习课的定位。个人认为复习课至少要具备三个功能:
1、立足完善认知的知识建构,这种建构是以学生为主体完成的,是学生在把握知识内在关系基础上以自己的方式建立的,而不是简单的老师梳理个什么思维导图呈现给学生。
2、立足应对全国卷的"解题"能力训练,这里的“题”不能局限于高考题,而应该是统领教学内容的地理问题,其情境应该是复杂的、真实的。这里的“解”不是“写答案”,而是引导学生如何获取信息、调用知识、描述事物、论证问题,更不能是单一的老师讲解试题。
3、立足终身发展的地理核心素养培育,即将人地观念、区域认知、综合思维、地理实践力的培养落实到教学各个环节中。复习课的高度不能只停留在具体知识迁移层面上,而应该通过不断统整高初中课程学习逐渐丰富孩子们的地理心。
根据学生和内容的差异,以上三项功能实现的重点、程度和方式可以不一,但必须都有所体现。
功能取决于结构,你需要好好把握以下各要素的组合和演化:
1、目标上:关键是如何科学组织课标内容标准群、如何精准确定学生的起点及其差异。
2、内容上:关键是如何紧扣目标,围绕问题、贴近学生、可放能收。
3、活动上:关键是如何激发学生动机、凸显思维碰撞、落实知识内化、达成教学目标。
4、评价上:关键是如何呼应教学目标、紧随活动过程、维持学习动机、促进认知优化。
显然,复习课不是你把知识复述给学生,而是引导学生重构先前的学习结果,因此最终课堂的效果虽然受制于你的专业知识水平,但更取决于你对淮北一中高三文科生学情的把握。你只有一节课的时间借助微课和任务单与他(她)们接触,如果你提供的不是基于实践优化出来的精品,孩子们反馈给你就可能就是误导。
记住,二轮你说得很好!但我们期待你做得更棒!