朱冬萍 何 吟
——六安市2017年高中历史新课程课堂教学竞赛述评
2017年10月11至13日,六安市高中历史新课程课堂教学竞赛在六安中举行,各县区及市直高中择优推荐的19位参赛教师在封闭备课、个人说课、借班上课三个环节同台竞技,尽显高中历史教师的魅力与风采。综观比赛,我们欣喜地看到青年教师正在不断成长、进步,高中历史的教学也正在不断创新、有所成效。
本次说课环节抽签课题为人教版必修一第7课《英国君主立宪制的建立》,主要讲述英国君主立宪制的建立和完善过程。课标要求为:了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实,理解英国君主立宪制的特点。由于本课是第三单元《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》的第1课内容,是资本主义代议制最早的一种形式,因此,本课的教学重点应确定为《权利法案》、责任制内阁和英国君主立宪制,教学难点应确定为责任制内阁和君主立宪制特点。需要明晰资本主义代议制、光荣革命、君主立宪制、责任内阁等几个历史概念;明了君主、议会、内阁与首相之间的关系;讲清君主立宪体制下的分权与制衡关系;突出君主立宪制建立的世界意义。
说课环节,从评委的角度看,主要关注参赛教师以下几方面的表现:一是对课标内容的理解和把握,即参赛教师能不能依据课标确定教学的重难点。二是对教材的分析与处理,即在课标的指导下,恰如其分地重构教学内容,形成有个性的教学过程设计。三是准确分析学情,并在此基础上确定有效的教法与学法。四是关注教学过程设计的合理性与有效性,及其实施策略的可行性。五是关注教学小结和拓展延伸合理性。六是包括普通话和肢体语言在内的教师综合素质。基于上述评判标准,本次参赛教师的说课表现大致可分为以下几个层次:第一个层次是说课环节完整,有思想有创意。如郭娟娟老师,不仅每个说课子目设计恰当,且都有相应的设计意图及相关解决对策,尤其在教学过程设计方面,将教材内容重构为争取民主、巩固民主、完善民主和感悟民主四目内容,通过展示材料、设计问题、探究问题、合作交流等形式,在调动学生积极性的基础上来解决问题,整个说课过程环环相扣,流畅自然,效果较好。第二个层次是说课环节基本完整,说课过程中规中距,但没有亮点。第三个层次是说课环节不完整,或说课思路不清晰,或根本不会说课。有位参赛教师将说课设计为教材分析、教学目标、教学方法和学法指导四个环节,没有学情分析和教学过程设计。在教学方法环节中,这位教师设定了本课的教学重点和教学难点。其对教学目标的表述则为:知识目标、能力目标和情感价值观目标。这些都表明还存在部分教师知识陈旧,思想保守,学科基本素养有待提升。需要在不断学习中提升自身的专业素养、学科知识水平及教学技巧与方法。
本次上课环节所选课题为人教版必修二第5课《开辟新航路》,主要讲述开辟新航路的过程与意义。课标要求为:概述迪亚士、伦布开辟新航路的史实,认识地理大发现对世界市场形成的意义。因此本课教学要讲清新航路开辟的基本史实,体会以伦布为代表的航海家不畏艰辛、永于坚持的精神,突出新航路开辟对世界市场形成及全球化的重大意义。
上课环节,评委的观察点主要落在以下几个方面:一是课标要求的落实程度。课标的落实是指教师能把课标要求转化为具体的教学重难点,并依据教材和学情体现在课堂教学的始终。比赛选手中,权良琪教师设计立意较高,以全球化主线,从导入到背景分析再到影响归纳都突出本课在全球化中的开端意义。她通过问题的形式,引导学生思考,导出新航路开辟的原因和条件。在处理四位航海家探索新航路内容时,注重从中归纳探索中的艰苦和不屈不挠的精神品质,在处理新航路的影响时紧扣课标,以欧洲商路变化、商业中心转移为基点,突出世界市场雏形形成的历史意义,与导入相呼应。二是教学重难点的突破路径。多数教师的基本做法是:通过提供材料设置问题,或通过设计问题引导学生合作探究的形式进行,应该说这样的处理方式对于教学重难点的突破都有一定的有效性。而郭娟娟老师对“地理大发现对世界市场形成的意义”这一要点的处理值得称道。郭老师通过展示15、16世纪欧洲人绘制的两副地图,并对其进行比较分析,巧妙地揭示了新航路开辟、地理大发现与世界由孤立到彼此联系之间的关系;通过展示欧洲、亚洲、非洲与美洲之间的商品交往,突显了世界市场和经济的全球化雏形,较好地解决了“地理大发现对世界市场形成的意义”这一教学重难点知识。三是教学方法的合理有效运用与学生主体地位的发挥程度。俗话说“教无定法,贵在得法”,教学中无论采取怎样的方法,只要能有效地解决教学问题,就是好方法。新课程观认为课堂应该是学生的课堂,学生的学习积极性在课堂教学中应该得到切实体现。为此参赛教师通过组织角色扮演、合作探究、提问等形式引导学生积极参与课堂教学的积极性,有的比较成功,有的则差强人意。比如为调动学生的积极性,有两位老师采用了分组讨论或角色扮演的形式来处理四位航海家的开辟新航路历程,一位老师是让四个小组各推荐一名同学分别回答四位航海家的航行时间、路线、受资助国等,虽无新意,但能较好地解决“概述迪亚士、伦布开辟新航路的史实”这一问题。另一位老师则让四位学生分别扮演四位航海家,由于课前没有准备,学生除照书念外,别无他法,教学效果也大打折扣。因此究竟采取什么样的教学方法,一定要依据教材和学情。四是教师的综合素质。包括教师的教学基本功、教学设计能力、教学组织能力、教学应变与处置能力等。比如教学中多位教师运用了教材中《欧洲商人清点钱币》图,并让学生回答这幅图反映了什么?但结果却不相同。原因在于教师教学方法和教学智慧的差异。本幅图最关键的信息是图中女性的情态和她面前所放的书籍,有智慧的老师会在让学生回答问题前加以点拨与提示:这本书是欧洲人的精神粮食--圣经,点出欧洲人对贵金属追求胜过圣经的社会思潮。再比如陆华老师以玉米、红薯等食物为情景导入本课贴近生活,能调动学生学习胃口;分析背景全面,并强调经济因素的决定性作用,体现学科核心素养之唯物史观;通过解读“开辟新航路”与“地理大发现”概念差异,体现学科核心素养之历史解释。而也有个别老师教学设计不规范,教学重难点不够突出或不够合理,史料选取单一,仅以图片为情景且不够典型,问题设置简单而分析不到位,故在时间分匹配上出现失误。还有位老师对新航路开辟的过程三言两语带过,与课标要求不符。另一位老师在结课时将西方航海梦与中国梦嫁接不合理,我们认为,小结应紧扣本课要旨突出本单元主题,以示其对资本主义发展、社会转型、文明交融及世界市场的意义。
一年一度的市中学历史课堂教学竞赛已经顺利地落下帷幕,其中的亮点和不足都展示着教师的成长经历,课堂的精彩我们要回味,教学的遗憾我们需反思。总结过去,展望未来,相信我们一定能在不远处发现新生的美好,见证成长的力量!