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与说写续约——全国第三届“童喜喜说写课程”高端研讨会
与说写续约——全国第三届“童喜喜说写课程”高端研讨会
12月1日上午，大会在丁筱青老师的主持下顺利开幕，童喜喜老师在开幕式上致辞：实验基地学校为课程研究提供数据库、案例，让说写课程理论落地，感谢新教育基地学校的支持，为说写课程的推广探索出具体操作模式和流程。朱永新老师虽然未能亲临现场，但他也隔空进行了致辞。
美国纽约曼哈顿学院万毅平博士做了《如何改进听说读写的教学》的报告，万毅平教授提到影响学生阅读的很多因素。比如，学生对教材的独立思考，爱思考的孩子会质疑:《曹冲称象》为什么不用人而用石头，用人岂不更省力气？《半夜鸡叫》里叫人半夜干活，天不亮能分得清草和苗吗？半夜要是去干活，白天还有精力干活吗？这种思维能力，批判性学习能力的培养，教师要有意识地去引导学生。培养说写能力，要从小养成多读多写的习惯。上课要记笔记，善于思考，多读书，读杂书。
来自江西南昌芳草学校的熊九员校长和厦门滨城的林加进校长向我们分享了基地校说写课程的经验，其中最值得骄傲的是，熊校长在大会上分享了我们凉亭中心学校胡丽华老师的说写课程开展的故事，“她动员家长陪伴孩子说写，她培训家长使用讯飞语记，她拿女儿手机一家家送给学生打卡”，故事感动了现场参会老师，也激励着我们学校的老师们，相信榜样的力量会带领着我们向着明亮那方前进。
下午，我们参观了说写基地学校——诸城市科信小学，丰富多彩的说写课程开展形式令参观的老师们啧啧称赞，尤其是说写课程在各学科课堂的精彩绽放令人惊艳。
接着学校为我们带来了素养展示《关雎》与英语配音秀，科信小学校长陈安乐做了《诗意说写，为学生幸福美好人生奠基》的报告，学校的说写明星教师们也分享了她们的说写课程开展方法与惊艳，异彩纷呈的说写课堂使我们感叹：原来说写不仅仅局限于语文学科，它使各个学科呈现出生动而活泼的姿态。
12月2日上午，我们观摩了两节说写示范课《我心中的妈妈》与《用字母表示数》，两位老师将说写融入课堂教学，课后专家们针对两节课进行了沙龙点评，丁筱青老师的谈到：我们在说写课堂上，“绝对不批评”应该做什么？这个问题令在座的老师陷入了沉思。
下午，童喜喜老师做了《课堂上的说写课程和方法》的讲座，她谈到说必须说书面语言，书面语言的表达能力需要阅读图书，而非看网络语言，另外还要注意逻辑性。她是这样来具体指导的：第一要先说关键词，这就相当于说话入门，激发孩子们说话的兴趣；第二就要给予思维导图的训练，这是为了让学生的思维更丰富，更具体，能做到让他们放得开，有话说；第三点就是关键词，关键词必须要精炼，有助于收回学生的思绪，让他们言归正传，指向更明确；第四点就是要善于借助思维导图从综合方面让孩子会说，达到收放自如的目的。
语文说写的教学原则，要做到写作时要多读多练，文章要情理交融。传统说写一般往往是评论家式的写作教学，学生不能多读书，更谈不上多练了，而且他们也缺乏真情实感，往往只有生硬的道理在里面，却缺乏真情实感。怎么能做到合理的情景交融呢？而童喜喜的说写课程则是一种作家式的写作教学，怎么才能达到这种目标呢？也就是要注意多读。读的时候要注意广泛地阅读，还要注意多练。先情后理，也就是先要投入自己的感情，用自己的真情实感来打动别人，同时以具体的内容阐释更深刻的道理，达到情景交融的效果。
学习告一段落，我们要做的便是践行这些新的理念、好的教学和学习方法，将它们融入课堂教学，不断激励自己，与说写续约，相信自己、相信学生爱上阅读，爱上说写。
借用童喜喜所作《信》这首诗结尾：
我说的
每一句话
可能都是错误
唯一确保的正确
是激发你思索 以确立自我
我不拯救你， 我只表达我
你是对的
终究 你会是对的
只有你 才是对的
你对 世界就对
你对 世界才对
请你信你
如同
我信我
