践行“课改”初心, 远离新形式主义
半点阳光 2019- 08-13
近十几年来的教育改革,全面贯穿课程和教学两大主线。如今,课程改革(简称课改)试点区如火如荼地开展,课改名校如雨后春笋般涌现,各类教学模式比比皆是。多年的“得”与“失”,社会褒贬不一,诸如,什么样的教育是我们需要的、什么样的教学是高效的、什么样的课程是必须开展的、什么素养是必须具备的等等问题,归根结底是“什么样的教育才是好教育”的问题。
哲学上说发展的实质是“扬弃”,要取其精华,去其糟粕,推陈出新,革故鼎新。课改便正是在经历这样的过程。事物的发展总是经历着认识—实践—再认识—再实践的“否定之否定”的过程[1]。让课改非不虚有其表,真正做到学生满意、家长放心、社会认可的教育,就必须坚持“践行课改初心,远离新形式主义”,将认识过程中未“否定”的内容过渡到更高级的“否定之否定”阶段。
一、不忘初心,课改在于“育人”
教育的本质属性是育人性,走得再远也应勿忘初心。初心不再,容易迷失方向,误入歧途;目标不定,精疲力竭,容易缺乏动力。如今的教育或多或少存在一些缺陷,诸如很多学生沟通能力差、部分学生团队的协作能力欠缺、更有不少孩子缺乏探索和创新精神。从宏观上看,这是教育缺陷的表现,不利于国家和社会的发展。从微观上看,学生学得疲惫,教师教的劳累,教和学都难以达到高效,更是降低了师生的幸福感,而课改毫无疑问是弥补教育缺陷的一剂良方。课改不是为了考试,而是为了更好的“育人”,背离了这个初衷的课改都是虚假之举,画蛇添足。打着课改的旗帜,赶时髦,走形式,虚有其表的表演,最后也只不过是短暂的热闹后终成灰烬。紧紧围绕育人的目标,并为之不断锐意进取,方得始终。
二、“满堂灌”、“满堂看”到“满堂转”是否就是进步
“教”和“学”,是课堂的主要组成部分,就如同艺术表演的殿堂:有时候需要教师化身为出色的指挥家来领唱;有时候需要退居后台,成为幕后工作者,让学生们独唱;但更多的应该是师生共同协作,共同演绎的大合唱[2]。“满堂灌”和“满堂看”是教师的独唱,“满堂转”更像是学生的表演。在小组讨论的间隙,教师走走、转转、看看,短暂的几十秒钟交流是否真能起到提点和探究的效果值得商榷。事实上,由于时间和空间的限制,在课堂上知识的获取方式十分有限,查阅多媒体和静态的书本会占用大量的时间,而教师本身就是一个活动的信息库,更是学生获取信息最快的方式之一,故一味强调学生的自主探究,而限制教师的讲授,本身就是资源的一种浪费。
那在时空有限的课堂中,如何发挥好教师的角色呢?教师什么时候讲,讲多少;教师该讲些什么,怎么讲?这些都是应该好好思考的问题。这于治病救人是一个道理:如果遇到食欲不佳的学生,那就开点“健胃消食”的处方,精心教学设计,增加实用又有趣的内容大餐;如果遇到消化不良的学生,那就多给学生一点时间,让其多看看,多想想,多动动,用自己的方式去探索和理解,感受整个学习过程;如果遇到咀嚼迅速,食欲充裕的学生,那就适当增加食材,拓展内容深度和广度,要“管饱”,正如孔子云“因材施教”。
三、课改,什么课堂才是好课堂
课改实行至今,涌现了很多教学模式,诸如“杜郎口模式”、“衡水模式”、“翻转课堂”和“对分课堂”等等,这些教学模式实际效果如何,社会至今没有定论,甚至不乏批判的声音,这些都还需等待时间的检验。什么样的教学模式才是好模式?怎样的模式才是高效的?笔者看来,没有绝对无效的课堂,只要能够改枯燥为愉悦、化复杂为简单、化低效为高效,能更好提升学生核心素养的教学模式都是好模式。例如地理学科,有些学校推出了诗词地理,研学旅行,地理生活等等新形式,都在一定程度上提高了学生的学习效果。
一波三折的课堂就不是好课堂吗?一堂好课,也许会充满质疑、对抗、合作、拓展和互动,也是生命绽放的体现。有些公开课中,经常可以看到热闹的场面从开始持续到结束,学生你方唱罢我登场;为了课堂流畅,精选小组代表陈述慷慨激昂,信心满满,犹如滔滔江水,绵延不绝;组员予以积极鼓掌以示支持,然并非每位学生都能够字正腔圆的完成表达,在热闹的背后又是否在意角落的一边最擅长表达的孩子,在喧闹声中又是否留意过小组中思维缓慢的那位同学。
笔者认为,小组探索要立足于学生整体素养的提高,不能阈于“听众永远是听众”,“局外人永远是局外人”。气氛热烈有时候是学生参课堂,顺利解决问题并得到获得性体验的表现,但一味课堂流畅而精选学生回答问题是否意味着学科问题顺利解决,这值得商榷。平仄相间是诗歌的韵律,慷慨抑扬是演讲的焦点。在课堂中给不善言谈的学生展示的机会,让没参与进来的学生想参与,给教学设计之外的观点一点时间,即使课堂一波三折也值。
四、回归初心,“摸着石头过河”
屈原说“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,改革不易,前行更难。一堂好课,我们可以尝试寻找更好的理论指导,可以探究更高效的教学模式,采用更新的教学手段,寻找更合适媒体呈现方式,整理更多样的教学素材,并非都要做的面面俱到,但多做一些尝试和探索,“摸着石头过河”,也许会有新的发现。
成功的课改不仅要把分数还给学生,更要让学生健康茁壮成长;不仅在今天让学生、学校和社会满意,更要明天让教育成为驱动国家发展的不竭动力;课改的前方,我们看不清楚有多少羁绊,但是只要愿意尝试,去总结和反思,在尝试中成长,在反思中进步,静待花开,终会春风化雨,滋养出新的一代,新的教育,更会有新的时代。
古语云“天下之治,有因有革,期于趋时适治罢了”,只要秉承天下事,以实治,虽大道至简,小道至繁,只要铭记初衷,不流于形式,终会成沉舟侧畔千帆竞过,病树前头万木逢春。
参考文献:
[1]郭华,新课改与“穿新鞋走老路”[J].课程·教材·教法.2010(1):17-18.
潘志华 :(2022-08-20 15:51)
回复
吴楚楚 :赞!(2021-11-24 08:36)
回复
戴中兰 :(2020-11-10 10:47)
回复
刘振胜 :(2020-11-09 08:20)
回复
戴中兰 :(2020-10-26 12:37)
回复