践行“课改”初心, 远离新形式主义
半点阳光 2019- 08-13
近十几年来的教育改革，全面贯穿课程和教学两大主线。如今，课程改革（简称课改）试点区如火如荼地开展，课改名校如雨后春笋般涌现，各类教学模式比比皆是。多年的“得”与“失”，社会褒贬不一，诸如，什么样的教育是我们需要的、什么样的教学是高效的、什么样的课程是必须开展的、什么素养是必须具备的等等问题，归根结底是“什么样的教育才是好教育”的问题。
哲学上说发展的实质是“扬弃”，要取其精华，去其糟粕，推陈出新，革故鼎新。课改便正是在经历这样的过程。事物的发展总是经历着认识—实践—再认识—再实践的“否定之否定”的过程[1]。让课改非不虚有其表，真正做到学生满意、家长放心、社会认可的教育，就必须坚持“践行课改初心，远离新形式主义”，将认识过程中未“否定”的内容过渡到更高级的“否定之否定”阶段。
一、不忘初心，课改在于“育人”
教育的本质属性是育人性，走得再远也应勿忘初心。初心不再，容易迷失方向，误入歧途；目标不定，精疲力竭，容易缺乏动力。如今的教育或多或少存在一些缺陷，诸如很多学生沟通能力差、部分学生团队的协作能力欠缺、更有不少孩子缺乏探索和创新精神。从宏观上看，这是教育缺陷的表现，不利于国家和社会的发展。从微观上看，学生学得疲惫，教师教的劳累，教和学都难以达到高效，更是降低了师生的幸福感，而课改毫无疑问是弥补教育缺陷的一剂良方。课改不是为了考试，而是为了更好的“育人”，背离了这个初衷的课改都是虚假之举，画蛇添足。打着课改的旗帜，赶时髦，走形式，虚有其表的表演，最后也只不过是短暂的热闹后终成灰烬。紧紧围绕育人的目标，并为之不断锐意进取，方得始终。
二、“满堂灌”、“满堂看”到“满堂转”是否就是进步
“教”和“学”，是课堂的主要组成部分，就如同艺术表演的殿堂：有时候需要教师化身为出色的指挥家来领唱；有时候需要退居后台，成为幕后工作者，让学生们独唱；但更多的应该是师生共同协作，共同演绎的大合唱[2]。“满堂灌”和“满堂看”是教师的独唱，“满堂转”更像是学生的表演。在小组讨论的间隙，教师走走、转转、看看，短暂的几十秒钟交流是否真能起到提点和探究的效果值得商榷。事实上，由于时间和空间的限制，在课堂上知识的获取方式十分有限，查阅多媒体和静态的书本会占用大量的时间，而教师本身就是一个活动的信息库，更是学生获取信息最快的方式之一，故一味强调学生的自主探究，而限制教师的讲授，本身就是资源的一种浪费。
那在时空有限的课堂中，如何发挥好教师的角色呢？教师什么时候讲，讲多少；教师该讲些什么，怎么讲？这些都是应该好好思考的问题。这于治病救人是一个道理：如果遇到食欲不佳的学生，那就开点“健胃消食”的处方，精心教学设计，增加实用又有趣的内容大餐；如果遇到消化不良的学生，那就多给学生一点时间，让其多看看，多想想，多动动，用自己的方式去探索和理解，感受整个学习过程；如果遇到咀嚼迅速，食欲充裕的学生，那就适当增加食材，拓展内容深度和广度，要“管饱”，正如孔子云“因材施教”。
三、课改，什么课堂才是好课堂
课改实行至今，涌现了很多教学模式，诸如“杜郎口模式”、“衡水模式”、“翻转课堂”和“对分课堂”等等，这些教学模式实际效果如何，社会至今没有定论，甚至不乏批判的声音，这些都还需等待时间的检验。什么样的教学模式才是好模式？怎样的模式才是高效的？笔者看来，没有绝对无效的课堂，只要能够改枯燥为愉悦、化复杂为简单、化低效为高效，能更好提升学生核心素养的教学模式都是好模式。例如地理学科，有些学校推出了诗词地理，研学旅行，地理生活等等新形式，都在一定程度上提高了学生的学习效果。
一波三折的课堂就不是好课堂吗？一堂好课，也许会充满质疑、对抗、合作、拓展和互动，也是生命绽放的体现。有些公开课中，经常可以看到热闹的场面从开始持续到结束，学生你方唱罢我登场；为了课堂流畅，精选小组代表陈述慷慨激昂，信心满满，犹如滔滔江水，绵延不绝；组员予以积极鼓掌以示支持，然并非每位学生都能够字正腔圆的完成表达，在热闹的背后又是否在意角落的一边最擅长表达的孩子，在喧闹声中又是否留意过小组中思维缓慢的那位同学。
笔者认为，小组探索要立足于学生整体素养的提高，不能阈于“听众永远是听众”，“局外人永远是局外人”。气氛热烈有时候是学生参课堂，顺利解决问题并得到获得性体验的表现，但一味课堂流畅而精选学生回答问题是否意味着学科问题顺利解决，这值得商榷。平仄相间是诗歌的韵律，慷慨抑扬是演讲的焦点。在课堂中给不善言谈的学生展示的机会，让没参与进来的学生想参与，给教学设计之外的观点一点时间，即使课堂一波三折也值。
四、回归初心，“摸着石头过河”
屈原说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，改革不易，前行更难。一堂好课，我们可以尝试寻找更好的理论指导，可以探究更高效的教学模式，采用更新的教学手段，寻找更合适媒体呈现方式，整理更多样的教学素材，并非都要做的面面俱到，但多做一些尝试和探索，“摸着石头过河”，也许会有新的发现。
成功的课改不仅要把分数还给学生，更要让学生健康茁壮成长；不仅在今天让学生、学校和社会满意，更要明天让教育成为驱动国家发展的不竭动力；课改的前方，我们看不清楚有多少羁绊，但是只要愿意尝试，去总结和反思，在尝试中成长，在反思中进步，静待花开，终会春风化雨，滋养出新的一代，新的教育，更会有新的时代。
古语云“天下之治，有因有革，期于趋时适治罢了”，只要秉承天下事，以实治，虽大道至简，小道至繁，只要铭记初衷，不流于形式，终会成沉舟侧畔千帆竞过，病树前头万木逢春。
参考文献：
[1]郭华，新课改与“穿新鞋走老路”[J].课程·教材·教法.2010（1）:17-18.
金汪元 ：
(2020-06-03 09:14)
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高小平（宣城） ：
收藏、分享(2020-05-15 05:28)
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王炳君 ：
(2020-05-14 08:51)
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王炳君 ：
(2020-04-26 14:12)
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胡小丽 ：
(2020-03-30 13:50)
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