落实“双减”要避免“削足适履”（二）

落实“双减”的措施要避免“一刀切”“削足适履” 澎湃新闻：对网上“‘双减’政策反而会导致教育质量、教育公平的降低”这类观点您怎么看？“双减”政策实施过程中如何避免出现教育质量下降、教育公平降低？ 檀传宝：“双减”政策实施过程中，如果有些问题处理不好，确实不排除可能导致教育质量降低。比如，若作业降低太多、“一刀切”，就会伤害某些孩子的成长。 又比如，课外补习，即便是课业补习，也未必一定是坏事——因为有些孩子可能需要补习才能“跟得上”，有的孩子则可能需要解决“吃不饱”的问题。如果将“减轻孩子校外培训负担”直接执行为“所有孩子都不能补习”、甚至“绝对不让需要补习的孩子补习”，就会导致平均主义——平均主义是乌托邦，不是真正的教育公平公正。 因此，落实“双减”的举措要避免“一刀切”“削足适履”，搞平均主义。让所有的孩子都接受“划一”的教育，既难以实现，对于有不同需要的儿童来说当然也并不“公平”。 澎湃新闻：您说过，“减轻课业负担、实现教育公平的初衷虽好，但由于我们策略上的舍本求末，实践起来也就注定难以顺遂。”您说的“策略上舍本求末”体现在哪些方面？我们该如何警惕/扭转“舍本求末”的现象？ 檀传宝：要讨论本与末，你就得问问题的根本与表象是什么。 看起来很简单的“课业负担过重”的问题，背后仍然是社会发展、教育制度的变革，然后才是教育内部依照国家的法律法规、教育规律解决技术层面的问题。 举个例子，若普通劳动者不受尊重，光在学校讲“劳动最光荣”的教育作用就会很有限。同理，若社会发展水平更高、制度安排更加合理，升学焦虑就不会那么高。若高考制度更为公平公正，大家的焦虑也会在一定程度缓解。又比如，低年级不留书面作业之类的规定，初心虽好，但从教育规律来说，有商量的余地。 再如社会上很多家长不愿孩子读中职，但若职业教育发展中存在的问题没解决，却一味寄希望于政策上“硬来”，或者一味责难社会大众“观念落后”，都是没有意义的。