心思根本不在学生身上,怎么能教得好?
解决方案
物尽其用,人尽其才,这类人才也有他发光发热的地方。
1、适合带竞赛班
因为他们比较有才华,教学水平高,可以让他们带优秀的学生。
比如,县、市举行大型竞赛,需要辅导老师,他们就可以胜任。
他们虽然不太适合教差生,但是教优生还是很好的。
2、适合搞教研
他们大多热爱课堂教学,让他们带青年老师,青蓝结对,有利于青年老师的成长。
教育局来检查时,让他们代表学校上公开课,效果肯定好。
县、市举行赛课,让他们参加,往往能取得好的名次。
三、老林心里话
子谫:“知错能改,善莫大焉。”
这种教学水平高,考试成绩低的老师,我们不能小瞧他们。
他们一旦觉醒,便是将才。
他们的课堂教学非常好。只是在提高后进生的成绩上存在问题。只要有高人指点,方法得当,反省自己,修炼师德,以后可能成为一代名师!(文章来自网络)
俞正强:什么是该减的"负"?
学生很累,学习很苦,上学很忙,所以我们要减负。减少作业,让学生不累,学习不苦,上学不忙,是这样吗?
如果是这样,那么,什么程度算不累了呢?怎么样算不苦了呢?当我们成人认为“不苦”,而学生认为“很苦”,听谁的呢?或者说学生认为“不苦”,而我们成人认为“很苦”,以谁为准呢?
如果我们告诉孩子学习可以不苦,上学可以不忙,当学生可以不累,学生会怎么认识学习这件事呢?
学海无涯苦作舟。
一分汗水一分收获。
梅花香自苦寒来。
……
在我们中国的文化里,千百年来,有太多这样的认识了。天下没有唾手可得的成功,所有的优秀都与不同寻常的努力连在一起,而努力,则外显为学生吃得了苦,扛得住累,经得起忙。
我们要培养的是一个能吃苦、能扛累、能经忙的人,一个能吃苦、扛累、经忙的人才是我们要培养的人。而这样的人,必须让他在经历苦、经历累、经历忙中得以培养。
否则,我们会得到一个废材,而非人才。
我们不想得到废材。
我们不想学生吃苦扛累。
所以,我们减负,始终处于一个左右不靠的局面:得到废材,心有不甘;看到孩子吃苦扛累,心有不忍。所以我们的社会出现了明面上做“减”,同时又在暗地里做“增”,这种“又增又减”的局面,会让我们的孩子崩溃的更快。
一个不想付出足够努力,又不想接受自己不优秀的孩子,心有多崩溃?
认识到位,行为才会正确。因此,我们十分有必要讨论减什么“负”?“负”在哪里?
个人认为,“负”不在“苦”本身,“苦”本身不是“负”,而在“苦”前面的定语。比如“绝望”的苦与“有希望”的苦,“绝望”便是“负”,“有希望”便是“正”。我们要减的“负”是那个与苦相连的“绝望”,而不是“苦”本身,减去“绝望”这个“负”,还孩子“有希望”这个“正”,这才是减“负”的要义。
同理,累不是我们要减的对象,无意义的累,那个无意义才是我们要减的“负”,减去“无意义”的“负”,增加“有意义”的“正”,只要累得有意义,这样的“累”便是我们所倡导的。当然,这个“累”的度本身也在意义的内涵之中。
枯燥机械的忙要变成生动有趣的忙,所谓乐此不疲,便是生动有趣的忙的最好写照。
如果这样的思考成立,我们总结成这样一句话:我们要减的“负”不是指苦、累、忙本身,而是与苦、累、忙相连的绝望、机械、无意义,减去这些“负”之后,让苦与希望相连,让累与意义相连,让忙与生动有趣相连。
在希望、意义、生动中培养出一个能吃苦、能扛累、能经忙的孩子,这样的孩子才是有力量的,才可能是有担当的,才是我们教育所指向的。
如果我们形成如上共识,就有两个好处。
好处一:我们可以理直气壮地要求孩子去吃苦、去扛累、去经忙,这样,与中国的千年文化对接,气就顺了。
好处二:我们可以形成合力,作用于一个明确的点,让绝望、枯燥、机械暂离我们孩子的学习生活。
行文至此,再往下写,便要讨论如何“做”的问题了。举个例子,一年级的小朋友记拼音是很难的,比如b与d,比如p与q,为了让孩子们记住不出差错,老师们会有如下办法:
办法一:抄写,重复抄写。
办法二:背顺口溜,帮助记忆。
杨德耀 :说的好!(2022-04-05 09:38)
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姚德刚 :很好(2022-03-08 17:30)
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魏长艳 :赞!(2022-03-03 21:39)
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