遇到有个性的学生时,不妨先观察,再找到正确合适的方法从容地在细节当中让他们无形中受到教育,从而改变自己。
工作至今,我陆陆续续担任过十四年班主任工作,在这些时间里,学生在健康快乐的成长,我也在学生陪伴中逐渐成长。担任班主任这些年我发现,班主任要善于发现学生个性特征,并从容对待。身为一名班主任,在教书育人的过程中,在点点滴滴的生活细节中给学生以默默的帮助,让学生渐渐改掉不良习惯,获得前进的动力,从而让他们更加优秀。
徐健是二年级转来我们班的一个男生,活泼开朗,自信,上课发言积极踊跃,脑袋瓜转的特别快,但也很调皮,上课喜欢随便说话,总不喜欢坐在凳子上。他还有一个双胞胎弟弟徐康也在我们班,徐康从小身体不太好,所以他们的爸妈对徐康格外关怀备至,这让他形成了一种任性、蛮横、倔强的性格,也缺少责任心。刚来我们班的时候兄弟俩老打架,经常争得面红耳赤,咬牙切齿。多次和他们谈话沟通,晓之以理,动之以情,但效果不明显。我知道了他们不是缺少关爱,而是缺少严爱,父母的宠爱让他们性格出现了缺陷,教师的严爱让他又不能接受。这过程中我也发现了一些奇怪的地方,我发现哥哥对弟弟很忍让,每次打完架我都发现哥哥脸上被抓道道红痕,弟弟脸上却完好。这不由得让我惊叹不已,哥哥对弟弟的关爱体现的淋漓尽致。,在了解这俩兄弟的情况后,于是我决定“因材施教、各个击破”。
在以后的课堂上我经常找徐健回答问题,而且他回答的有声有色,语言组织能力强,思维活跃,很好地带动了课堂气氛,促进了老师的教学进程,所以经常当全班同学的面表扬他:“你很聪明,反应快,老师喜欢你,如果你能守纪律,老师就更喜欢你了。”当他不遵守纪律的时候,也毫不留情严厉地批评他。徐康上课非常遵守纪律,发言也很积极,但回答问题吐字不够清楚,所以我就经常指出他的缺点,并鼓励他:“你说的很流利,如果再清楚一些那就更好了。”
当他再一次和哥哥打架后,我把他们找到办公室,心平气和地指着徐健脸上的伤口问徐康:“为什么你脸上没有伤口知道吗?”徐康理直气壮地说:“那是我比他厉害。”徐健在一旁连忙不服气地说:“你比我厉害吗?再来。”我立马严厉制止他们,并对徐康说:“你难道不知道是哥哥让着你吗?”“对”徐健在一旁说。“哥哥和爸爸妈妈看你小,都让着你,你这么聪明还不知道吗?”我继续说道。这时徐康没有说话,好像在想我刚才说的话。我接着说:“我希望你回去好好想想,老师希望看到一个聪明又懂事的徐康,好吗?”徐康点头。
经过这次谈话后,兄弟俩表现好多了。我心里暗自高兴,但我仍然保持平静,我不会因他们这的变化而欣喜若狂,我期待他们更大的进步。后来上课徐健乖多了,发言更积极了,我把这种欣喜掩藏在心里,时不时对他投去鼓励的眼光。徐健还代表我们班参加了学校组织的歌咏比赛和讲故事比赛,分别获得了一等奖和二等奖。徐康的变化更大,以前喜欢脾气急躁,经常和同学发生矛盾,现在好多了,吐字也比以前清楚多了。有一次,班里按惯例两个星期调换一次座位,学生们正各自搬着自己的课桌往旁边移动,我看见那些小个子的学生搬桌子时的艰难样子,我自然的走过去,帮上一手,当我帮一个小女生递过凳子后,看到他不动声色的把一个女同学抬起桌子的一角,帮她把课桌移到了规定的位置。而我表现得从容自若,但内心激动不已。 终于我的良苦用心得到了回报。现在的徐健、徐康在班上活泼开朗,乐于助人。当遇到有个性的学生时,不妨先观察,再找到正确合适的方法从容地在细节当中让他们无形中受到教育,从而改变自己。
即使是知识的获得,经常也是一个困难、艰苦、缓慢的过程;人的成长更是曲折、艰难,有自己的规律,一点也勉强不得。有时候我们简直就没有办法使一个人学得更多、学得更好,也没有办法让他迅速形成所谓“良好的”习惯;我们经常无法对自己的教育行为作出恰当的判断,也无法洞悉一个成长中儿童最需要的究竟是什么,我们怎样才能恰到好处地保护和帮助他,因此教育其实就是一种互相寻找、发现,彼此增进理解的过程。
经常,我们要等待一个儿童的成长:智慧的觉醒、力量的增强、某种人生信念与价值的确定。在这个过程中,他需要你针对他这个具体的人而给予的帮助,即温情的理解、真挚的同情、诚意的鼓励、恰当的提醒。所以也许教师最重要的品质,就是耐心、敏感、克制、清醒的边界意识,同时还有乐观的态度、积极恰当的行动能力(一种临场智慧)。教育给予学生最重要的东西,确实不是知识,而是对知识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视,以及更乐观的生活态度。”在以后的班主任工作中我还会这样去做,让每一位学生都找到自己的闪光点!
王积明 :(2020-01-23 10:01)
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王敏 :回复@徐雪莲 :(2020-01-02 14:38)
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徐雪莲 :智慧的教师,聪明的教育,机制的教学!(2020-01-02 14:26)
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王敏 :回复@魏安琴 :(2019-11-22 07:49)
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魏安琴 :(2019-11-21 09:01)
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