教学论文
浅谈小学英语中的单词教学法
【内容摘要】:单词教学在小学英语教学中是必不可少的一个重要环节。 怎样才能让学生更好地记住所学单词呢?这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣 ,这样才能使他们每个人的学习水平得以充分发挥。本文主要从单词教学五步法 、 游戏法 、 情境教学法、 歌曲、歌谣变换法来帮助学生更好地记忆单词从而激发学生学习的积极性。
【关键词】:单词五步法 游戏法 情境教学法 歌曲、歌谣变换法
在小学英语的教学中,我们常常会感觉到,怎么这节课学的单词,下节课再上课的时候孩子们甚至连读都不会读了,忘得一干二净,好像从没上过一样,我常常也为此头痛。这是怎么回事呢?因此,单词教学在小学英语教学中是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小,好玩,又加上现在小学英语在他们心目中还是副科,他们并不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。单词记不住何谈句子篇章的教学,因此单词教学是英语学习中一个非常重要的环节。这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,从而激发他们的学习兴趣 ,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。经过不断地摸索,我在教学中总结了一些有关单词教学的方法,下面来谈一谈,我在小学英语教学中是如何进行单词教学的:
一、英语单词教学我遵循五步法
第一步:听音(正音)。让学生认真反复听录音,使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音,从而感知单词的音,这样对以后的单词拼写有很大的帮助。
第二步:观形。让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中,大部分单词是表示具体的事物,抽象的甚少 。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感受。如水果类、动物类、学习用品类、交通工具类等单词,我们可以用实物或玩具进行直观教学。象一些小动物:bird, duck,pig ,dog;一些交通工具:car,bus, bike; 一些植物tree , flower等单词,我们还可以用一些简笔画或者多媒体课件进行辅助教学,既生动,又形象。这种教学方法可以使同学们能够望图想词,从而加深印象。
第三步:拼读。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上,让学生进行拼读,掌握单词是由哪些字母组合而成的,不仅复习了所学的字母而且巩固了所学的单词。另外,课下我们还可以让学生自制单词卡片,让同桌或小组之间,可以通过一些闪卡游戏、炸弹游戏、扑克牌游戏等等,互读互查,等再上课时我们可以进行奖励性小组比赛,提高学生的学习积极性,从而更好地复习巩固上节课所学单词,改变以往的枯燥乏味的单词学习法。
第四步:回想。通过以上三个步骤的训练,让学生回想所学单词的读音和构成。让学生想一想所学单词的读音和字母组合,主要是加深印象,让学生记牢。
第五步:书写。让学生说出并书写单词,目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片,要求学生正确拼读出来,并能在四线三格本上写出来。如教师拿出卡片,让学生观看,然后用手指书空拼写出卡片c-a-r-d 。在教学单词书写时我们一定要正确使用四线三个,让学生养成一个正确书写的好习惯,另外,拼写单词时我们还可以让学生边拼单词边用手指书写,这样只要学生想到这个单词就可以正确书写出来,从而达到双重效果。
以上的英语单词教学五步法,缺一不可,只有通过听音、观形、拼读、回想、书写的练习,才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、游戏法。寓单词教学于游戏之中,达到学中玩,玩中学的目的。
如果仅仅通过以上的五步法学习单词,会让学生感到枯燥乏味,学习的积极性就会降低,提高不了学生的学习效率。于是,课堂上我在教单词时,辅以游戏,主要是为了提高学生的学习积极性,加强单词的记忆。游戏教学符合小学生的生理特点,它可以缓和课堂上的紧张气氛,有助于消除学生的疲劳。教学游戏通常具有比赛的性质,参与游戏的人都渴望能够获胜,这就促使他们积极参与,认真思考,并有助于克服腼腆,害羞的心理障碍。因此在英语单词教学中,我常用 “炸弹游戏”,在任意一个词下放一个炸弹,这个词是不能读的,如果学生不小心跟读,就是踩到炸弹了。大家一起数one, two ,three,bomb,向他砸过去!或者给他一个小小的惩罚,让他带领大家读一读所学的单词!有趣,气氛也好,学生在玩中也学得扎实!另外,我还常用“大小声”游戏练习单词,当老师大声说出单词如:apple,同学们小声说apple,同样老师也可以把单词制成卡片当放高时,同学们就大声说,放低的时候同学们就小声说,也可以叫学生当发号员上来放卡片。或者让学生争当小老师,这样学生的积极性很高,都想站在讲台上当小老师,从而活跃了课堂气氛,也学会了单词。有时为了方便,老师也可以用手心手背法,当老师手心向上时,学生大声读单词,当手背向上时,学生小声读单词。在这些游戏过程中,学生已经不知不觉地记熟了这个单词。
三、情境教学法.创设情境,让学生在一定的语言环境下表演!
情景教学就是在课堂教学中创设具体场景,激发学生的学习热情,引导他们从整体上理解和运用所学语言。表演法不但有助于学生理解教材内容,还可以培养学生的表演才能,塑造儿童良好的性格品质。根据学生的特点,采用表演的模式,可以使学生乐在其中。例如在四年级上册学习有关职业的单词时,我利用课前准备的相关医疗教具,如听筒、手电筒、药物等,布置成一个看医生的情景,让学生扮演“医生”和“护士”,另一个同学扮演“病人”。同学们很喜欢这种情景教学。又例如在学习了go shopping后,我利用课前准备的相关教具,如文具、水果、服装等,布置成一个购物的情景,让学生扮演“售货员”和“顾客”。 采用情景教学的方式既激发了学生学习的主动性,活跃了课堂气氛,又启发了学生的思维,拉近了课本语言知识与学生生活的距离,加深了学生对所学语言知识的理解。
四、歌曲、歌谣变换法。
歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快,所以教师可让学生边唱边记,通过活泼、童真的歌曲,上口歌谣,在愉悦的节奏中轻轻松松记单词,激发他们学习的积极性,变被动接受知识为主动求索知识。如在学习动物的单词时,我们可以运用两只老虎的谱用动物单词进行填词。在歌曲中学习、巩固动物的单词,既可以减轻学生的心理负担,又能够调节思维活动,感受学习的乐趣。此外,在学习单词时,还可以用上琅琅上口的歌谣,例如:一个driver(司机) ,掉进river(小河),生命over(结束);爹father,娘mother,姐姐妹妹sister,哥哥弟弟brother;orange、orange 是橘子,橘子、橘子orange、orange。当然,教学单词的方法是多样的,教学有法,教无定法,教师只有在教学过程中不断地摸索,不断地实践,一定能找到合适自己的教学。
实践证明,我在教学中采取以上方法学习单词,从而改变以往单词教学“模式化”的正确理念。在本课题的实践中,我注重了培养学生的学习兴趣和能力,符合基础教育课程改革及实施素质教育的发展需求,教会了学生在兴趣的基础上如何开放其头脑和手脚,教会了学生体验、实践和交流的学习方式,树立了学生的自信,培养了学生的合作精神,保护了学生的好奇心,培养了他们学习的自主性和积极性。
参考文献:
1、国家教育部《英语课程标准》实验稿,北京师范大学出版社,2001
2、《从理论到实践》程晓堂,郑敏,2002
3、《英语教学法》胡春洞,1990
刘念 :(2019-12-26 21:00)
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韩洪霞 :单词在英语教学中占至关重要的位置(2019-12-25 12:33)
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蒋传书 :(2019-11-06 19:26)
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吴金梅 :单词教学发很好(2019-09-12 19:07)
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朱彩侠 :单词是英语学习的重要环节。单词教学法可以帮助学生更好的掌握单词。(2019-09-07 09:27)
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