心理学研究认为,注意力包括五个方面的品质:注意的集中性、注意的稳定性、注意的范围、注意的分配、注意的转移。我们针对小学生的注意力问题进行了如下分析。
1、注意的范围(注意广度)不够。注意的范围(注意广度)指在同一时间里能注意到对象的数量。它是学生学习速度的保证。注意范围越广,学生收集、整理信息的能力就越强,学习效率就越高,不丢、不拉、观察与理解更为全面。所谓一目十行就是只注意的广度大。平时聪明伶俐,但在作业、考试时容易做错、遗漏、理解有误,造成学习成绩不高,常被家长认为是粗心大意。其实不然,这主要是注意范围不够造成的。
2、注意的紧张性缺乏。 注意力的紧张性是指心理活动对一定对象的更多集中程度,是注意强度特征。人在紧张注意的情况下会沉浸他注意的对象,而注意不到周围发生的事情。高度的责任心、浓厚的兴趣和爱好都能引起一个人高度紧张的注意,而厌倦、疲劳则会大大削弱注意的紧张性。很多学生对学习问题的专注力不够,容易分心,就是注意的紧张性缺乏的表现。
3、注意的稳定性不高。注意的稳定性是指注意集中时间的长短。它是注意力最重要的品质,学生诸如眼望东、口说西,小动作多等不良行为,都是注意稳定性不够造成的。加强注意的稳定性训练,可以让学生当堂理解、掌握所学知识,轻松完成学习任务。
4、不懂得注意的分配。注意的分配就是指,在同一时间内,注意力指向于不同的对象,同时从事几种不同活动的现象。一心是否能够二用,是与所从事的活动性质和从事活动的人具备的条件有关的。那么在什么情况下,可以一心二用,在什么情况下,不可以一心二用呢?弄清了这个问题,就能对他们的争论做出正确的判断和评论。能一手画圆一手画方的人注意力的分配能力极强。学生在学习中经常应用的注意分配现象是:听、写、想。注意分配能力弱的儿童、无法在同一时间内完成听、想、写的过程。读、写能力较差,表现为情绪急噪、手忙脚乱等现象。
5、不善于注意的及时转移。注意的转移是指,注意主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一种对象或另一种活动中去。注意的转移性强的学生,从精神到行为,都可以很快地从一种目的进入另一种目的;注意主动转移性弱的学生,就因不能及时转移注意而导致从精神到行为总是慢“半拍”。做作业慢,边做边玩,让家长不停的督促,10分钟能完成的作业,他能磨1个小时,总是被其他无关的事分心,或者是注意的中心转移不到作业上来。对外界刺激反应迟钝,上一个问题没听懂,就无法关注其他内容;上课半天了,还在想着课间的事,多被斥责为贪玩。
孩子不能专心致志有始有终的做一件事,课堂上东张西望说话走神儿小动作多,做作业磨蹭拖沓错误多效率低下,情绪不稳定自控力差无法安静爱插话,凡此种种,均是注意力缺损之罪过.注意力缺损是一种心理行为缺陷,不是儿童主观能控制的.这就是为什么有此缺陷的孩子任凭你批评,斥责甚至打骂却屡教不改依。
我们分析认为,小学生的课堂注意力的品质缺陷形成有以下的一些原因:
1、课堂教学中的各种“刺激物”,如教学内容、教师语言、教具及其使用、学习环境、教师板书、学习方式等等这些刺激物没有很好或有效的引发和吸引学生的注意。
2、学生的内部状态,如学习需要和兴趣、情绪状态、对学习的已有知识经验等等,导致学生不能保持良好的注意力。
3、教学中忽视引起和保持学生有意注意的主要条件,如对学习活动目的的理解程度不够,学习活动的组织缺少合理性,教学过程中忽视激发对学习的间接兴趣,没有培养学生抗干扰与分心的注意力等。
4、教师缺乏运用生动有趣的教学内容,引人入胜的教学方法来引起并保持有意后注意发生的条件与各注意间的转换。