《台湾的蝴蝶谷》说课稿
一、教材简析
我今天所执教的《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元第19课,这是一篇描写自然风光的优美文章,课文介绍了台湾的蝴蝶数量多、品种全、色彩艳,在世界上很有名,作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美,词汇丰富,既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象,又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。
课文共有4个自然段,其中3、4自然段为课文重点段。课文文质兼美,形象鲜明,是学生学 习、运用、积累语言的好材料。
二、教学目标
根据教材的要求,本篇课文用两课时完成。第一课时:初读课文,有感情的朗读课文,感受台湾蝴蝶谷的美丽;第二课时:在熟练朗读课文的基础上,认识生字词;指导书写生字词,完成课后练习。我今天所执教的是第一课时。
根据教材和学生特点,我设计了如下教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、在多种形式的朗读中感知美、感悟美。
3、通过品词析句,让学生体会课文语言的生动形象,同时积累一些优美的词句。
三、设计理念
课程标准指出,语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性,我设计了以读为主线,以“美”为进入课文的切入点来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性,我为学生创设了理解语言,运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生,而需进行潜移默化的熏陶感染,让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。
四、教学主要流程
本节课的教学,是以读贯穿始终的。因为读是“思”的凭借,是“悟”的前提,是“说”的准备,是“写”的基础。要内化语言,首先要加强读的训练。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
(一) 读出内容
正确的读出内容,是理解感悟的基础。在这节课设计中,我主要以“美”为一个切入点,让学生用喜欢的方式读,在课文中找到写蝴蝶谷美的句子,我认为这是深入挖掘语言文字的前提。例如:在初读后,学生交流对蝴蝶谷的印象时就会自然说到“很美、很迷人等”我便顺势引导学生,使学生很自然的找出文中相应的句子。学生找出句子的同时也理解了句子。(二)读出理解
语文教学很重要的一个任务,是引领学生理解语言文字的内涵。在教学“每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里聚会。”这句话时,为了让学生能够透过语言文字,来理解“穿过、越过”这两个词语的内涵,我设计了两个主要环节:首先把“穿过、越过”都换成“飞过”,让学生读一读,比一比,说说两个句子的不同,感受到文章用词的变化;再将“穿过、越过”换个位置,让学生体会到用词的准确。让学生感悟到群蝶飞舞,色彩斑斓,这赶路的过程本身就是美丽的,所以这些山谷也有了一个美丽的名字“蝴蝶谷”。
(三)读出情感
朗读是把无声语言转化为有声语言的过程,这个过程充满着想象,充满着不可言喻的独特的情感体验。
教学中,我通过语言的描述,创设情境,让学生在对比当中,体会到黄蝶幽谷的壮观景象,使学生如临其境,有感而发,从而读出“壮观”的景象 。
通过这节课的教学,我力争引导学生在读中悟,感中读,通过形式多样的朗读,将课文中的语言输入孩子的头脑,使学生真正达到我心入书,书入我心的境界。
(四)读中积累
在刚上课时,我出示了一组蝴蝶的图片,学生基本上只能用“美丽、好看、漂亮”等简单的词语来描述,通过学习后,再出示蝴蝶的图片时,学生就自然而然的运用了刚学的课文中的一些优美词语来描述,从而达到了本节课的教学目标。
我认为教材是我们必须要开发的教学资源;而学生是比教材更为重要的教学资源;美丽的大自然,丰富多彩的生活又为我们的语文课堂提供了活水源泉。本节课力争通过以上教学设计,达到教学目标,体现基本理念。力求使课堂成为学生快乐自由的学习的天地,因为只有让学生不断品尝学习的乐趣,学习的过程才是快乐的过程!
19《台湾的蝴蝶谷》说课稿
一、 说教材
1、教材分析:《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元第19课,这是一篇描写自然风光的优美文章,作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美,词汇丰富,既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象,又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。
根据教材的要求,本篇课文用三课时完成。第一课时:初读课文,学习生字词,初步感受台湾蝴蝶谷的美景;第二课时:有感情地朗读课文,进一步感受台湾蝴蝶谷的美丽;第三课时:指导背诵全文,完成课后练习。我今天说课内容为第二课时。
2、教学要求:根据《语文新课程标准》对本年级段的具体要求,结合教材特点和学生情况,从知识、能力、情感态度三角度确立了以下教学目标:
(1)知识目标:在第一课时读通、读熟课文的基础上学习课文,运用多种方法理解文中相关词语,特别是成语的意思。
(2)能力目标:积累优美的词句,了解台湾蝴蝶谷名字的由来,在感悟的基础上指导学生有感情朗读课文,指导背诵第三重点段。
(3)情感目标:从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人,激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。
3、教学重难点:蝴蝶谷远在台湾,书上虽然有生动的插图,但对没有身临其境的人来说还是比较抽象的,教者把如何引导学生通过语言文字来感受这种美景,并通过多种方法、多层次地朗读进一步体会语言文字的优美,作为第二课时的重点。学生都没有去过台湾,对台湾的了解有限,要激发他们对台湾的热爱有一定的难度,因此教者把这作为本课难点。(通过多媒体课件,借助于学生的角色体验以及课内外知识的结合,以达到突破难点的效果,从而引导孩子走入课文描写的情境,在读中感知、感悟蝴蝶谷的美景。)
二、说教法、学法
《语文新课程标准》中指出,阅读教学是学生个性化的活动。每个学生都是一个独立的个体,他们对课文的感悟有深有浅。《台湾的蝴蝶谷》一课4个自然段没有严密的逻辑顺序,除了第一段整体描述台湾外,另外三段处处都体现了蝴蝶谷的美。根据这一特点,教者巧妙地运用情景教学的手段,紧扣蝴蝶谷的美丽,让学生抓住重点词句,品读悟读,并利用多媒体手段,充分调动学生多种感官来体会、感悟,达到声音、图像、文字相结合,从而指导有感情朗读,达到内化的效果,体现学生学习的自主性,促进学生主动学习。同时,在学习过程中,让学生套上五颜六色的蝴蝶指环进行表演,教室里彩蝶纷飞,既加深了学生对课文内容的理解,又渲染了课堂气氛,提高了学生学习的积极性。
三、说教学过程
(一)复习检查
通过开火车读词语,既检查学生对生字词读音的掌握情况,又检查学生对词语的理解和归纳的能力。
(二)走进台湾
教者紧扣台湾是蝴蝶生长的好地方,引导学生讨论:台湾好在哪里?并采用引读、齐读的方式,加深学生对台湾地理环境和气候特点的了解。
(三)了解蝴蝶谷
首先,教者将学生带入飞往台湾的情境中。面对要经过的花丛、树林、小溪,讨论怎样过去,并相机出示三个动词词组,通过学生的表演,进一步体会动词运用的准确性。最后,通过学生的情绪体验,指导有感情地朗读。
(四)欣赏蝴蝶谷
1、让学生看课件,感受蝴蝶谷的热闹和美丽。
2、让学生一边听录音,一边想:第三节共几句话?
3、让学生自由读二、三两句,说说喜欢哪一句?为什么?
4、齐读整个一节,并指导背诵。
(五)难忘蝴蝶谷
教者创设情境,引导学生想象:如果我是其中的一名客人,你们将怎样欢迎我呢?会说些什么呢?从而引导学生进行创造性思维。
(六)拓展延伸
课前,教者收集了一些关于描写其它蝴蝶谷的资料,课上让学生读一读,并动员学生课后继续收集资料。
四、说教学板书
好的板书是一篇文章的袖珍板,是课文精华的体现。教者这节课的板书力求遵循简洁美观的原则,内容上突出了文章的重点,形式上图文并茂,色彩鲜明,既符合儿童的特点和认知水平,又能吸引学生的注意力,真可谓是精心设计!