特级教师是怎样炼成的
杭州市拱宸桥小学 王崧舟
8.您的专业发展目标定位是什么?
答:安安静静读书,认认真真教书,自自在在写书。不刻意成名成家,顺其自然、一切随缘。在读书、教书和写书中,感悟生命、确证自我,诗意地栖居在教育大地上。
从某种角度看,放逐、架空了生命发展的专业发展,只能是缘木求鱼、隔靴搔痒。所谓皮之不存,毛将焉附?只有融入了自身生命发展的专业发展,才是职业成长的不二法门。这既是职业的解放,也是人自身的解放。
9.在您的成长历程中,哪几本教育或管理理论著作对您启迪作用最大?你各受到什么启迪?(限三本)
答:第一部是《论语》。《论语》既非教育论著,也非管理论著,但显然,《论语》完全超越了学科乃至科学的边界,正如孔子自己所言“君子不器”。在我看来,《论语》是教育的圣经、管理的佛典。在孔子那里,我们能感受真正的教育情怀,一种基于现世功利(“礼、乐、射、御、书、数”的所谓“六艺”)又超越现世功利(志于道、据于德、依于仁、游于艺)直指人的内心世界的诗意教育。《论语》既是一部伟大的教育学著作,也是一部卓越的管理学著作,《论语》揭示的是人性的奥秘和人性的修炼。在我看来,所有真正的教育学、管理学著作,都是对人性的认识、解读和修炼。
第二部是苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》。这是一部教育实践宝典,其中闪耀着永恒的教育之光,又深深地扎根于教育实践的沃土之中。在教育实践中产生的几乎所有的大问题、大困惑、大迷茫,在这部书中都有深刻、精到而充满诗意的阐述。这部书打动我的,不仅在于苏氏依据自身丰富的教育思考和实践所开列的一系列教育策略清单,而是文字背后一种自觉的悲悯情怀、一种对教育信念的朝圣般的追寻、一种教育人生的确证。我觉得,苏氏的教育就是苏氏的人生。一个老师,能做到苏氏这样的份上,那才是一种大幸福、大解放。
第三部是潘新和的《语文:表现与存在》。这部书是从2005年之后进入我的阅读视野的,进而深入到我的语文世界,成为引领我的诗意语文不断攀升的最重要的理性力量源泉。这部书是在我的语文教育理想出现迷茫和彷徨的时候出现的,仿佛天意、仿佛命中注定,此书要成为我的某种精神寄托。孙绍振先生说:“此书是我国现代语文教育发轫以来罕见的力著。”方智范先生说:“此书大胆突破了语文教育理论既有观念、方法以及思维模式的拘限,铸就此一追求语文教育学现代品格的扛鼎之作。”王荣生先生说:“此书在理论勇气、分析功力,在勇气和功力的相互映照、相互支撑上,堪称语文教育研究的楷模。”而我只想说,此书就是我诗意语文理想的高山流水。