特级教师是怎样炼成的
杭州市拱宸桥小学 王崧舟
10.在您的成长历程中,哪几位教育家对您影响最大?各受到哪些影响?(限三人)
答:第一位是孔子。《论语》中记载了这样一个精彩的教育故事:这一天,孔子与子路、冉有、公西华、曾点在一起讨论问题。孔子说:“何不谈谈你们的志向啊!”子路说:“三年之内我要让一个大国富民强兵!”孔子微笑。冉有说:“三年之内我要让一个小国民富足、兴礼乐!”公西华说:“我愿不断学习,将来做一个主持宗庙祭祀、与别国交往时的小司仪。”到了曾点,他放慢了弹琴声,站起来说:“我和他们三个人不一样呀!”孔子鼓励说:“那有什么关系,各人谈各人的呀!”曾点说:“暮春三月,已经换上了春装,邀上五六个年龄大一些的人,六七个小孩子,在沂水河里游游泳,在舞雩台上乘乘凉,唱着歌回家。”听完曾点的话,夫子喟然叹曰:“吾与点也!”孔子的志向和曾点一样!这种志向看起来无伟抱宏愿,亦无对未来的缜密筹划,但正是在这份闲适、恬淡、自然、真诚中,生活的内在价值呈现出来,教育的真意显现出来。诗意语文、诗意教育乃至诗意人生的源头,原来就在孔子那里。非常遥远,又近在咫尺。在我心中,孔子是一位多么可爱、多么亲切的老师啊!
第二位是苏霍姆林斯基。苏氏的教育多了一份现代品格,在苏氏的教育思想中,既有形上的教育哲学的关怀,更有形下的教育实践学的奉献。他是一位近乎完美的真正的教育家,这是因为,第一,他的一生自始至终与教育连在一起,他始终站在教育第一线,他是校长、他是教导主任、他是跨学科的老师,他几乎扮演了学校教育中的所有教师角色,因为,他知道,只有在教育一线这片沃土上,他的生命才能充满激情和创造,他是如此心甘情愿、如此全神贯注地投入在一线的教育中。第二,他的教育就是他的人生,他的人生就是他的教育。他以在教育中的投入和创造来实现他的人生理想,确证人生的全部幸福和最高尊严。他是伟大的教育家,更是一个伟大的人。第三,他的一生有着打量艰苦、真诚而富有原创意义的教育发现和教育主张,他是一位教育哲学家、教育思想家、教育实践家、教育艺术家,他的教育哲学是行动的哲学,他的教育思想有着坚实的教育艺术和教育技术的支撑。很少有教育家能够让人如此崇敬、如此感佩!
11.在您的成长历程中,哪几件事情给您留下深刻印象?如何影响你?
答:在我的成长历程中,有几件事印象极深:
第一件事发生在1985年,参加工作才一年的我,闯五关斩六将,连着被评为镇教坛新秀、县教坛新秀、市教坛新秀。特别是在参评市教坛新秀时,我上的《我的伯父鲁迅先生》获得专家和同行的一致好评。而其时,我并非语文老师。这极大的振奋了我的工作精神,看来,教学经历和教学经验并非专业成长中一道不可逾越的鸿沟。只要肯学习、肯钻研、肯思考,雏凤清于老凤声的心愿并非不能实现。
第二件事发生在1996年,那年,我虽然因健康原因没有参加绍兴市小学语文青年教师阅读教学赛课活动,但绍兴市教研室最终还是决定由我代表全市参加浙江省首届小学语文青年教师阅读教学赛课活动,他们对我给予了充分的信任,也寄托了很高的期待。赛课的地点在金华,我上的是《飞夺泸定桥》。前半堂课上得很顺也很靓,后半堂课却因一个环节的僵持而一败涂地。我只拿到了三等奖,而三等奖是所有参赛选手都会有的奖,说白了不过是个安慰奖而已。当时我承受的压力不可谓不大。让我气愤的是,事后我才知道,我上课所借的班级竟然在课前被一个堂而皇之的理由给调换了。而我真正所借班级是同年级四个班中最差的一个班,且当年的语文老师还是一代课教师。当我知道这一情况之后,气得真想狠狠揍一顿组委会的负责人。但在随行教研员的劝戒下,我静了下来。后来我想,千怪外怪,最终只能怪自己没本事,教学功夫不过硬。这一课,狠狠地杀了杀我的傲气和锐气,让我的心境变得平和起来、沉潜起来。
第三件事发生在1998年,我做梦也没有想到,自己竟然被评为浙江省的特级教师,时年32岁,成了全省最年轻的小学语文特级教师。同年,应浙江大学教育系的邀请,我在全国小学语文特级教师课堂教学艺术观摩会上作课《万里长城》。又是一个做梦也没有想到,这一课竟然是本次活动12堂课中最受欢迎的课。上完课,居然还有桂林、温州等地的教研部门人员上台邀请我去他们那里上课。平生第一次体验到什么叫欣喜若狂、受宠若惊。这一课成了我的成名作,从此我在中国小语界一炮走红、一鸣惊人。
第四件事发生在2004年,在上海浦东,我应《小学语文教师》编辑部的邀请,在庆祝该杂志创刊200期的纪念大会上作课《一夜的工作》,上完课,台上台下一片哭声。我也是哭着走下讲台的。这一幕,怕是终身难忘。这一课,让我深深感受到周总理无限的人格魅力,让我真切体认到精神生命的永恒存在。这一课,也让我真正走进了诗意语文、诗意课堂、诗意人生的堂奥。人课合一、高峰体验、全然进入、融为一体,语文从此成了我精神生命的图腾。
第五件事发生在2005年,在江苏无锡,又是应《小学语文教师》编辑部的邀请,我在全国首届中华经典诗文诵读观摩研讨会上作课《长相思》,引起全场的热烈反响。这一课被人们誉为诗意语文的经典之作、当代小学语文古诗文教学的第二座高峰。其实,我在上课之前,连教案都尚未完成,更别说下水试教了。而为了这一课的设计,我曾经苦苦琢磨了三个月之久。我一直试图在古诗文教学有一突破,但始终找不到灵感。我为这一课做了大量的案头工作,写了文本细读,研究了纳兰性德生平,查找了大量的参考资料,认真研读了朱光潜先生的《诗论》和朱自清先生的《诗论》,到后来感觉材料很多、想法很多、思路很多,但就是苦苦梳理不出一个清晰的、可行的思路来。第二天,在尚未形成完整、连贯、一气呵成的思路的尴尬中,我执教《长相思》。没想到,就在课的行进过程中,思路竟然自然的、悄然的在课中流淌出来。这一次奇妙的教学体验,让我一下子体悟到很多东西。我惊喜的发现,我的课堂教学正在由必然王国走向自由王国。我突然清晰的看见,我过去许多刻意的、需要强有力的意志去驾驭的教学行为、教学策略、教学模式、教学构架已经内化为自己深层的、潜意识的、融入到整体生命中的自然行为了。我的教学风格在灵动的、嬗变的课堂实践中宣告形成。由教学习性走向了教学率性,我进入了一种新的教学境界。