眼下无疑就是一个大数据时代，我们行走在小学数学小道上。

小学毕业之前的复习不亚于中学的轰轰烈烈。特想做的和正在做的就是把小学数学所有的知识散片缀连起来，却谈何容易？谁的脖颈不想拥有一条知识项链映衬它的高贵，在校园频繁活动的夹缝间，好不容易连起来又散落，在地面俏皮的翻滚，等待再次拾捡。

上一届面对的教材是苏教版，这一届是即将淘汰的新人教版，教材编排对我是全新，伴随着复习期间学生的厌倦，等待那个毕业考试的日子有些成了煎熬，那份煎熬中其实有许多即将分别的不舍。

煎熬是生活的必须色彩，是一种期盼。

2010——2013五张全市期末毕业试卷（其中2011因校安工程有两次）、2013小升初会考试题一张。在连续六次较为正规的考试、批阅、讲评、订正之后，让孩子们计算自己的均分，表示自己的学习成绩一般状况，推测2014毕业考试的成绩。 这成了灰色日子的一道亮色，一件孩子们看来还算有点儿趣的事情。LMT眨巴小小的眼睛，想跟我商量点事儿，“老师，我想把极端数据排除，再算均分”我凑过去一看，他的六次成绩中有一个66分，“老师，我只想排除66分”，心愿蛮好，可是规则是寒冷的，心愿的温度暖不了规则，“老师，那我用中位数或者众数表示我的学习成绩呗？”

我笑而无语，平时让他们复习“统计知识、平均数、中位数、众数概念”何其难，此刻如此渴望将已学为己所用，看来那些学不进去的东西是东西本身的千疮百孔，而非学习者的问题，唯有需要才能激发学习的超潜能。

那么学生需要什么？身为他们小学阶段的学习伴侣，我们需要什么？我们都需要快乐、需要新鲜感、需要融洽的相处、需要彼此的认可相互的鼓励。

所以感谢春游嬉闹中的相知、感谢那场轰轰烈烈的毕业典礼、感谢日常课堂中精彩思维的碰撞、感谢你们给我的建议容我反思教学行为。

最大的感谢是你们给我的天价礼物，一份超大超大的surprize，在2014毕业考试中，全班56人，23人满分，31人90分以上，2人85分以上。根本没有极端数据需要去排除，每一份答卷都极尽所能，字迹工整到无法辨认它原先的主人，超准确的计算、缜密的判断、完美的解答更是无可挑剔，难以想象在那个下午的90分钟，你们用了多少的细心、耐心和决心，这份合作的力量成就了97.75的漂亮均分。

感谢上天，让我与你们有机缘相遇，你们用了这样隆重的方式，让我死心塌地的爱小学数学教师这份职业；你们只是为了告诉我，这一年半的回归与付出的值得。的确，三十年来，无数的孩子都是用这样的方式让我发现自己的价值，让我觉得，除了当老师，做你们还算不太讨厌的陪伴，我真的一无所能。